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北师大版三年级上册数学教育教学心得

上周三的数学课，我刚在黑板上写下“23×2”，第三排的小宇就举着铅笔蹦起来：“老师我会！我用苹果算的！”他把本子翻过来，画了两堆歪歪扭扭的苹果，每堆23个，旁边还画了个箭头，写着“20+3=23，20×2=40，3×2=6，40+6=46”。教室瞬间像开了锅，其他孩子也举着本子往前凑：有的画铅笔，有的画星星，连平时最安静的朵朵都拽了拽我的衣角，小声说：“我用糖块算的，妈妈昨天买了两包，每包23颗……”

看着他们亮得像星星的眼睛，我突然想起月初的挫败——那时候教“两位数乘一位数”，我照着教案讲“拆数法”，把23拆成20和3，分别乘2再相加。结果第二天小测，一半孩子把“14×3”算成37，问原因，有的挠着头说“我忘了怎么拆”，有的皱着眉说“老师我觉得拆数像做数学题，不好玩”。我急得翻了三遍教学参考书，直到那天小宇举着画苹果的本子，才突然反应过来：**三年级的孩子不是不会算，是没把“数学”和“自己的生活”连上线**。

后来我改了方法——把课本里的数字换成他们熟悉的“生活道具”。教“两位数乘一位数”时，我带了一盒12支装的铅笔，问“买3盒要多少支”？孩子们立刻围过来，有的数盒子里的铅笔，有的直接拿铅笔摆成3堆12支，小航一边摆一边念叨：“10支×3=30，2支×3=6，加起来36！”教“长方形周长”时，我让他们量自己的铅笔盒、数学书封面，用绳子围一圈再量长度。有个孩子量完铅笔盒，突然抬头说：“老师，我家的餐桌也是长方形的，晚上我回家量量它的周长！”

变化来得比我想的快。上周小测“32×3”，正确率到了90%，而且不少孩子在算式旁边写了“我用牛奶算的”“我用积木算的”。还有次在走廊碰到小宇，他举着妈妈给的10块钱蹦跳着说：“老师，我刚才买了3支笔，每支2元，还剩4元——是不是3×2=6，10-6=4？”我笑着点头，他立刻跑开，背影里都是藏不住的成就感。

最有意思的是教“三位数乘一位数”那天。我在黑板上写“123×2”，小航突然举着手喊：“老师我用‘汉堡法’！”全班都好奇，他站起来解释：“100是面包，20是生菜，3是肉饼，面包×2=200，生菜×2=40，肉饼×2=6，加起来就是246！”教室里瞬间爆发出笑声，我也笑了，说：“这个‘汉堡法’听起来就好吃，大家都来试试！”结果那天的作业，一半孩子都写了“汉堡法”“pizza法”“冰淇淋法”，我批改时忍不住笑出声——原来数学可以这么“有味道”。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”以前我总觉得这句话抽象，现在才算真正懂了。三年级的孩子还处在“具体形象思维”阶段，你跟他讲“抽象的算理”，不如让他摸一摸铅笔、画一画苹果、摆一摆积木。**数学从来不是黑板上的数字游戏，是妈妈买的苹果、爸爸给的零花钱、自己每天用的铅笔盒——是藏在生活里的“小密码”**。

现在我上课，很少再站在讲台上念教案了。更多时候是蹲在孩子身边，看他们画的苹果、摆的铅笔，听他们说“我用糖块算的”“我用汉堡算的”。有时候我会想，所谓“教学相长”，大概就是我教他们数学，他们教我——怎么把“课本里的知识”变成“生活里的故事”。

上周小宇把画苹果的本子送给我，封面上歪歪扭扭写着：“老师，这是我的数学故事。”我把它放在办公桌最显眼的地方，每次看到，都想起那天教室里亮闪闪的眼睛。原来最好的数学课堂，从来不是“我教你”，是“我们一起找生活里的数学”——就像小宇画的苹果，每一笔都藏着孩子的好奇心，每一个算式都沾着生活的温度。

昨天放学，朵朵抱着数学书跑过来，拽了拽我的衣角：“老师，我昨天量了我家的桌子，周长是4米！我用绳子围了一圈，再用尺子量的！”她的眼睛亮晶晶的，我蹲下来摸摸她的头：“真棒，那你有没有发现，桌子的周长和铅笔盒的周长，都是长方形的周长呀？”她歪着脑袋想了想，突然笑了：“对哦！原来数学都在我身边！”

风从走廊吹过来，吹翻了她的数学书，书页上画着她量过的铅笔盒、桌子，还有歪歪扭扭的算式。我看着她蹦蹦跳跳远去的背影，突然觉得——**三年级的数学，从来不是“教”出来的，是“玩”出来的，是“摸”出来的，是“用自己的眼睛看出来的”**。而我要做的，就是陪着他们，一起把这些“生活里的数学”，变成他们自己的“故事”。