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信息时代物流专业教学改革研究

文/蒋昕燃

信息时代物流专业教学改革面临诸多挑战，其中包括课程兴技术如物联网、大数据分析和人工智能在物流中的应用。这导

设计不合理、缺乏教育资源、教师培训不足以及缺乏与物流行业致学生毕业后缺乏必要的数字技能和知识，难以胜任信息时代的

的紧密合作。为了克服这些问题，本文提出了一系列对策建议，物流职位。同时，许多课程过于理论化，缺乏实际体验和实践机会。

其中包括加强实践导向，开发数字资源，提供教师培训，建立与物流是一个具有高度操作性的领域，学生需要亲身体验供应链、仓

行业的合作伙伴关系等。通过这些举措，信息时代物流专业教学储和运输等过程，以理解实际挑战和解决方案。然而，许多课程未

将更好地适应快速变化的物流环境，为学生提供更多实际经验能提供足够的实践机会，导致毕业生在进入工作场所时感到不安，

和与行业专业人士的互动机会，以满足市场需求并推动行业的缺乏必要的实际技能。此外，快速变化的物流技术和市场趋势要求

可持续发展。学校能够灵活地更新课程内容，以保持与行业同步。然而，许多物

一、引言流专业的课程更新滞后，这是因为教材编写和课程审批需要时间，

在大数据、物联网、人工智能和自动化技术的推动下，物流而信息时代物流领域的变化却更为迅速。这使得学生无法获得最

行业正朝着更高效、可持续和智能化的方向迅速发展。学生需要新的信息和实践，从而在就业市场上失去竞争力。

具备数字化技能、数据分析能力、供应链管理知识以及绿色可持（二）缺乏教育资源。许多学校的物流专业使用的教材和软

续发展的观念。因此，物流专业教育必须重新审视课程设置，更件在信息时代迅速发展的情况下变得过时。这些教材可能无法

新教学方法，培养学生适应信息时代物流领域的需求，以满足未涵盖新兴技术和趋势，如物联网、大数据分析和人工智能，从而

来就业市场的需求，同时推动行业创新和可持续发展。使学生无法获得最新的知识。此外，过时的软件工具可能无法模

二、信息时代物流专业教学改革面临的困境拟或教授现代供应链管理、物流规划和数据分析技术，限制了学

（一）课程设计不合理。许多物流专业的课程内容在信息时生在实际应用中的能力。物流专业通常需要实验室和设备来进

代迅速发展的技术和趋势面前显得陈旧。传统的课程可能主要行物流操作的实际练习，如仓储系统、运输设备和货物追踪技

围绕基础的供应链管理、库存控制和运输管理展开，而忽略了新术。然而，许多学校面临资源有限的挑战，难以提供充分的实验

或燃料等。构建设计—生产—使用—回收—再制造—回收再利物实行押金制度，以激励顾客积极地回收，从而增加循环利用率。

用的闭环供应链体系，并与供应商、生产者、零售商、回收处理企通过设立回收点、自动回收机、网上退货平台等措施，保证顾客可

业等形成密切的合作关系，保证整个供应链顺利运行。通过与科以快速、便捷地归还所需物品。健全市场体系，搭建起一个可循环

研院所和高校的合作，促进循环经济的研究与应用。构建“押金使用的包装材料贸易平台，推动其高效循环。同时，通过绿色采

退费”“绿色采购”等市场化制度，同时运用交易平台、碳排放权购、环境标志认证等手段，引导企业选用可循环使用等。通过税收

交易等多种经济工具推动高效分配。构建可持续发展的循环经优惠、财政补贴等财政扶持措施，帮助企业减少经营费用，增强产

济监控与评价指标，对执行成效及对生态系统产生的负面效应品的市场竞争能力。构建保障公平性、透明性及高效性的经济奖

进行定期评价，并依据评价结果进行动态调整与完善，以保证其励监督机制，并对其进行评价，如对主要的包装材料使用量、回收

可持续发展。（四）技术创新。在促进包装材料回收方面，科技的革率、再利用率等进行评价，并据此对奖励机制进行动态的修正和

新是一个重要的环节。为改善包装材料的性能，延长其使用年限，完善，以保证企业的可持续发展，达到环保目标。

减少环境污染，必须加大对包装材料的研究力度，如纳米技术、智四、结束语

能包装等，以提升其