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小学语文名师教学设计案例

引言

小学语文教学是基础教育的基石，其核心在于培养学生的语言文字运用能力，同时渗透人文素养与思维品质的培育。一份精品教学设计，必然是对教材的深度解读、对学情的精准把握以及对教学方法的巧妙融合。本文呈现的《春韵》教学设计案例，旨在通过沉浸式的教学体验，引导学生感受语言文字的魅力，激发其对自然与生活的热爱，落实语文核心素养的培养目标。

【教学设计案例】《春韵》（小学三年级下册）

一、教材分析

《春韵》是一篇文质兼美的写景散文。作者以细腻的笔触、生动的语言，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。课文选取了春风、春雨、春花、春草等典型意象，运用了比喻、拟人等修辞手法，字里行间洋溢着对春天的赞美与喜爱之情。本文是培养学生观察力、想象力、语言表达能力以及审美情趣的优质范本，同时也是积累优美词句、学习写景方法的好材料。

二、学情分析

三年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文内容和主要情感。他们对大自然充满好奇，对春天的特征有一定的生活体验。在语言积累方面，他们已掌握了一些基本的修辞手法，但在深入理解和灵活运用方面仍需引导。学生的思维特点是以形象思维为主，喜欢直观、生动的教学情境。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者观察事物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会语言文字的美。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、发现美的习惯。

四、教学重难点

*重点：感受春天的美景，体会作者所表达的情感；有感情地朗读课文，积累优美词句。

*难点：学习作者抓住景物特点进行描写的方法，并尝试运用。

五、教法学法

*教法：情境教学法、启发式提问法、朗读指导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、联系生活法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境渲染：（播放轻柔的春之乐曲，同步展示春景图片：嫩绿的小草、含苞的花朵、拂堤的杨柳、归来的燕子等）师：同学们，听这是什么声音？看这些图片，你们仿佛看到了什么，感受到了什么？（引导学生自由发言，说说对春天的初步印象）

2.揭示课题：师：春天，就像一位神奇的画家，用五彩的画笔描绘出一幅幅动人的画卷；春天，又像一首优美的歌，唱出了生命的活力。今天，就让我们一起走进课文《春韵》，去细细品味春天的韵味。（板书课题：春韵，指导学生齐读课题，读出美感和期待）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要描写了春天的哪些景物？

2.字词检查：（出示本课生字词卡片）指名认读，开火车读，纠正字音。重点指导：“嫩”是前鼻音，“拂”是翘舌音。引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“苏醒”、“欣然怒放”、“呢喃”等。

3.再读梳理：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想，课文描写了春天的哪些景物？（学生交流，教师根据回答相机板书：春风、春雨、春花、春草、燕子……）

（三）品读感悟，体会春美

1.研读“春风”：

*师：作者是怎样描写春风的呢？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写春风的句子。

*学生交流，出示句子：“春风像个害羞的小姑娘，轻轻地抚摸着我们的脸颊。”

*师：这句话把春风比作了什么？（害羞的小姑娘）从“轻轻地抚摸”你感受到了春风怎样的特点？（温柔、轻柔）

*指导朗读：谁能带着这种轻柔、亲切的感觉读一读这句话？（指名读，评价，齐读）

*师：春风还带来了什么？（引导学生找出描写花香、鸟鸣的句子，体会春风的芬芳与生机）

2.品读“春雨”：

*师：春雨又是怎样的呢？请同学们自由朗读第三自然段，你觉得春雨美在哪里？

*学生交流，抓住“细如牛毛”、“密密麻麻”、“滋润”等词语体会春雨的形态和作用。

*师：春雨落在不同的地方，会发出怎样的声音呢？（引导学生想象，模仿春雨的声音，如“沙沙沙”、“滴答滴答”）

*情境朗读：让我们闭上眼睛，想象自己正沐浴在这温柔的春雨中，感受它的清凉与滋润。（配乐朗读）

3.赏读“春花春草”：

*师：春雨过后，春花和春草又有什么变化呢？请同学们小组合作，选择自己喜欢的一种景物，读一读相关的段落，说说它美在哪里，用了什么修辞手法。

*小组汇报交流：

*春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（抓住“