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幼儿绘画活动内容

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目录

CATALOGUE

活动目标设定

材料准备指南

绘画主题设计

活动步骤安排

安全与注意事项

成果评估与延伸

01

活动目标设定

提供开放式绘画主题（如“神奇的动物”或“未来的家园”），鼓励幼儿打破常规思维，通过色彩、形状组合表达独特创意。

激发想象力培养

自由创作主题设计

引导幼儿尝试水彩、蜡笔、黏土等多种媒介结合创作，激发对材料特性的探索兴趣，拓展想象空间。

多材料混合运用

通过讲述简短情节片段，让幼儿根据听觉信息转化为视觉画面，培养叙事性想象能力。

故事联想绘画

促进精细动作发展

线条控制练习

设计描画波浪线、锯齿线等复杂路径的游戏，逐步提升幼儿手腕灵活性和握笔稳定性。

涂色区域精准训练

交替使用粗头刷、细线笔等不同工具完成同一作品，锻炼手指肌肉群适应性与操作技巧。

提供小面积轮廓图案（如树叶脉络、几何分块），要求幼儿在边界内均匀填色，强化手眼协调能力。

工具切换挑战

情绪色彩映射

通过绘制“我的家人”等主题，帮助幼儿用符号化形象表达内心对亲密关系的理解与感受。

家庭主题创作

团体合作壁画

组织小组共同完成大型画布，观察幼儿在协作中如何通过绘画语言传递想法与互动意图。

引导幼儿选择代表“快乐”“安静”等情绪的颜色进行自由涂鸦，建立色彩与情感的联系认知。

增强情感表达力

02

材料准备指南

基础工具清单

画笔选择

提供不同尺寸的圆头、平头画笔，适合幼儿抓握的粗短笔杆，材质以无毒塑料或木质为主，避免尖锐边角。

彩色工具

配备蜡笔、油画棒、水彩笔等，色彩需鲜艳且易上色，优先选择可水洗配方以便清洁。

辅助工具

包含调色盘、洗笔筒、海绵印章等，帮助幼儿探索混合色彩和特殊纹理效果。

收纳用品

准备分类收纳盒或笔帘，培养幼儿整理习惯，避免工具丢失或损坏。

选用加厚素描纸、水彩纸或卡纸，吸水性适中且不易破损；大幅面纸张可满足自由创作需求。

纸张类型

纸张与颜料选择

选择丙烯、水粉等无毒可水洗颜料，避免含重金属成分，确保幼儿接触无风险。

颜料安全性

提供砂纸、宣纸等不同质感的纸张，激发幼儿触觉与视觉的多元体验。

特殊材质

优先使用再生纸或植物染料制品，减少对环境的影响并传递环保理念。

环保考量

安全辅助用品

准备湿巾、吸水布和便携拖把，及时清理泼洒的颜料或水渍，保持环境整洁。

清洁工具

工具消毒

应急物品

配备防水围裙、袖套，防止颜料沾染衣物；选择防滑底座的洗笔筒避免倾倒。

定期用酒精棉片擦拭画笔柄和印章表面，防止细菌滋生，保障幼儿健康。

备妥生理盐水与创可贴，应对可能的皮肤刺激或轻微划伤，确保活动全程安全。

防护装备

03

绘画主题设计

四季景观创作

鼓励幼儿用蜡笔或水粉描绘雨天、晴天、彩虹等天气场景，结合刮画技法表现闪电或雨丝的动态效果，增强画面表现力。

气象现象表达

微观自然探索

指导幼儿放大绘制树叶脉络、花瓣纹理或昆虫翅膀等细节，使用拓印、点彩等技法呈现自然界的精细结构。

引导幼儿观察树木、花草、云朵等自然元素的变化，通过色彩渐变和笔触表现春夏秋冬的不同特征，培养对自然美的感知能力。

自然元素主题

动物角色主题

让幼儿为动物设计服装、工具或生活场景，如穿围裙的兔子厨师或戴眼镜的猫头鹰教授，激发想象力和叙事能力。

通过拼贴画形式组合不同动物与其生存环境，如北极熊与冰川、长颈鹿与草原，帮助理解生物与环境的关系。

引导幼儿融合多种动物特征创造幻想生物，如龙、凤凰等，使用金银笔或亮片装饰增强神秘感和创造力。

拟人化动物创作

栖息地场景构建

神话动物设计

日常生活主题

家庭场景再现

指导幼儿绘制家庭成员互动场景，如共进晚餐或打扫房间，运用遮挡关系表现空间层次，强化观察力和情感表达。

节日文化表现

选择非时间性节日元素如礼物、装饰物等，采用对称构图设计节日贺卡，培养文化传承意识和设计思维。

职业体验绘画

通过描绘消防员、医生等职业工作场景，结合工具剪贴画增强画面真实感，拓展社会认知维度。

04

活动步骤安排

引导示范过程

激发兴趣与观察力

通过展示色彩鲜艳的图片或实物，引导幼儿观察细节特征，如形状、纹理和颜色搭配，鼓励他们用语言描述观察到的内容，为绘画创作奠定基础。

03

02

01

分步演示技巧

教师以简单线条和图形为例，逐步演示如何组合成完整画面，例如先画圆形作为头部，再添加五官和肢体，过程中强调握笔姿势和涂色方法。

启发创意联想

提出开放式问题（如“如果天空是绿色的，世界会变成什么样？”），帮助幼儿跳出常规思维，激发个性化表达欲望。

动手实践环节

材料自由探索

提供多种工具（蜡笔、水彩、海绵印章等）和纸张类型（卡纸、宣纸等），让幼儿自主选择并尝试不同材料的效果，培养动手能力和审美判断。

个性化创作支持

针对不同能力水平的幼儿，教师需差异化指导，如对基础较弱的孩子辅助勾勒轮廓，对能力较强的孩子鼓励