T_HNMS 0003-2024 中小学校园气象科学素养教育指南.docxVIP

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T/HNMS

河南省气象学会团体标准

T/HNMS0003—2024

中小学校园气象科学素养教育指南

2024-08-01发布2024-09-01实施

河南省气象学会

发

布

I

T/HNMS0003—2024

目次

前言 II

引言 III

1范围 1

2规范性引用文件 1

3术语和定义 1

4基本原则 1

5教育课程 1

6教育活动 2

7教育保障 2

8教育评价 3

参考文献 5

II

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前言

本文件按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。

本文件由河南省气象学会提出并归口。

本文件起草单位：河南省气象科学研究所、郑东新区普惠路小学、中原区建设路小学、烟台创昇教育科技有限公司、天津火伞科技有限公司。

本文件主要起草人：乔培、王建忠、范雯杰、刘琳、宋美伦、毛洋洋、王琼、李浩宁、王瑞祥。

III

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引言

为促进中小学校园气象科普教育和科普活动的开展，并为学生探究气象科学提供良好的平台，助推气象科学知识的普及，增强青少年气象防灾减灾意识，提升青少年的气象科学素养，促进气象科普教育标准化，特制定本文件。

1

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中小学校园气象科学素养教育指南

1范围

本文件给出了中小学校园气象科学素养教育的基本原则、教育课程、教育活动、教育保障和教育评价方法等。

本文件适用于中小学校校园开展气象科学素养教育。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。

DB41/T2093—2021校园气象站建设规范

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

素养教育

一种以培育学生的全面素质为目标的教育方式，包括知识、技能、情感、态度和价值观等多个维度的培养。

3.2

气象课程

以提升青少年的气象科学素养为目标，结合小学义务教育科学课程标准编写形成的能反映气象学科内容和气象科普知识的校本课程。

4基本原则

4.1需求牵引、科学规划原则

根据中小学生科学素养教育的具体需求，制定科学系统的气象课程规划、组织开展专业性强且丰富多样的科普活动，为开展气象科学素养教育提供理论支撑。

4.2合理布局、因地制宜原则

根据各学校的实际情况，布设校园气象站、气象科普长廊等教育设施，为开展气象科学素养教育提供硬件支撑。

4.3重点突出、互动实用原则

突出气象学学科特色，紧密围绕气象科学素养教育的重点，通过趣味性、交互性、操作性的教育方式，普及防灾减灾知识。

5教育课程

5.1校本课程

课程编写要结合教育部门的相关要求，结合校内气象设施、当地天气气候特点及主要气象灾害等，形式包括但不限于课题研究、课堂授课、实验设计、动手实验、户外拓展、气象研学等，并融入学校科学、语文、数学、美术、劳动、地理等课程之中。课程安排可按下列形式：

a)每学期宜安排一套不少于14学时的气象特色科学课程，开展2～3学期，总学时28～42学时；

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b)教师宜配备完整的教案、教具、课件，学生宜配备教材、相关实验材料等；

c)结合校园气象观测站日常维护、数据分析开展相关课程或实践活动；

d)平均每学期参加课程学习的学生不少于20人。

5.2气象社团课程

组建气象社团，以进一步丰富校园气象活动的内容。社团活动组建和管理方式可参考如下：

a)组建20人以上的气象社团，轮流或分组开展日常气象观测、设备维护和实践探究类活动；

b)在小学阶段气象社团成员宜以三年级至五年级学生为主，初中阶段宜以初一至初二年级学生为主；

c)每年组织开展的学习或实践探究活动不少于20学时。

6教育活动

6.1常规社团活动

组织学生参加气象观测、知识竞赛、气象小主持人大赛、气象绘画和摄影比赛等气象社团活动。气象社团成员作为校园气象科技活动的骨干，每学年至少进行1次校内交流展示。

6.2世界气象日

利用每年“3·23”世界气象日，组织学生