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学前游戏论试题及答案

学前游戏论试题

考试时间：90分钟满分：100分

一、单项选择题（每题3分，共30分）

下列不属于学前儿童游戏本质特征的是（）

A.自主性B.功利性C.虚构性D.愉悦性

依据游戏的教育功能，“搭建积木”主要属于（）

A.角色游戏B.结构游戏C.规则游戏D.表演游戏

提出“游戏是儿童心理发展的最佳途径”的心理学家是（）

A.皮亚杰B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.维果茨基

学前儿童在游戏中通过模仿成人做饭、照顾宝宝的行为，主要发展了（）

A.感知能力B.社会交往能力C.运动技能D.语言表达能力

下列哪种材料属于学前游戏中的低结构材料（）

A.拼图B.积木C.电子玩具D.配对卡片

教师在幼儿游戏中扮演“观察者、支持者、引导者”的角色，这体现了游戏指导的（）原则

A.主体性B.教育性C.启发性D.安全性

3-4岁幼儿的游戏特点是（）

A.合作游戏为主B.平行游戏为主C.规则游戏为主D.独自游戏为主

角色游戏的核心要素是（）

A.游戏规则B.角色扮演C.游戏材料D.游戏场地

下列哪项不是学前游戏对儿童认知发展的作用（）

A.促进注意力集中B.提升问题解决能力C.增强规则意识D.发展想象力

教师在幼儿游戏中“以游戏者身份参与游戏，适时提出建议”的指导方式属于（）

A.间接指导B.直接指导C.干预指导D.旁观指导

二、简答题（每题10分，共30分）

简述学前儿童游戏的教育价值。

幼儿园角色游戏的组织与指导要点有哪些？

如何区分学前儿童的游戏行为与非游戏行为？

三、案例分析题（20分）

中班幼儿在建构区开展“搭建公园”游戏，部分幼儿争抢积木，有的幼儿独自搭建不愿合作，还有幼儿搭建到一半就放弃转而玩其他玩具。

请结合学前游戏论相关理论，分析该案例中存在的问题，并提出具体的指导策略。

四、实践设计题（20分）

请为大班幼儿设计一份以“秋天的丰收”为主题的户外游戏方案，要求包含游戏目标、游戏准备、游戏过程、游戏延伸四个部分，体现游戏的自主性与教育性。

参考答案

一、单项选择题（每题3分，共30分）

B2.B3.A4.B5.B

A7.B8.B9.C10.A

二、简答题（每题10分，共30分）

学前儿童游戏的教育价值：

认知发展：促进观察力、想象力、思维能力和问题解决能力的发展，帮助儿童积累知识经验。

社会性发展：培养合作意识、交往技巧、规则意识和责任感，学会理解他人、表达自我。

情感发展：释放情绪、缓解压力，增强自信心和成就感，培养积极乐观的心态。

身体发展：促进大肌肉动作和精细动作发展，提升身体协调性和灵活性。

幼儿园角色游戏的组织与指导要点：

环境创设：提供丰富的角色道具、场景材料，保证游戏空间充足，营造宽松的游戏氛围。

经验铺垫：通过参观、谈话、故事等方式丰富幼儿的生活经验，为角色扮演提供素材。

角色引导：鼓励幼儿自主选择角色，帮助幼儿理解角色职责，适时拓展角色行为。

问题解决：当幼儿出现争抢、矛盾时，引导其自主协商解决，培养解决问题的能力。

游戏延伸：通过游戏分享、作品展示等方式，延伸游戏经验，提升游戏质量。

区分学前儿童游戏行为与非游戏行为的要点：

自主性：游戏是儿童自主发起、自愿参与的，非游戏行为多为被动服从指令。

愉悦性：游戏过程中儿童表现出愉悦、投入的情绪，非游戏行为可能伴随抵触、无聊等情绪。

虚构性：游戏存在想象成分，儿童通过模仿、假装进行活动，非游戏行为多为真实情境下的具体任务。

目的性：游戏无明确的外在目标，以过程体验为核心，非游戏行为通常有特定的完成目标。

三、案例分析题（20分）

存在的问题：

幼儿游戏水平差异较大，部分幼儿缺乏合作意识和交往技巧，出现争抢行为。

游戏目的性不强，幼儿缺乏持续探究的兴趣，容易出现半途而废的情况。

游戏材料可能存在数量不足或种类单一的问题，引发争抢冲突。

教师未及时介入引导，未能为幼儿提供有效的支持和帮助。

指导策略：

材料支持：增加积木的数量和种类，提供辅助材料（如小树、小花模型），满足幼儿游戏需求。

经验引导：通过谈话“公园有哪些设施”“如何合作搭建更大的公园”，帮助幼儿明确游戏目标，培养合作意识。

示范引导：教师以游戏者身份参与游戏，示范合作搭建的方法，如分工负责搭建大门、小路、花坛等。

问题解决：当出现争抢时，引导幼儿讨论“怎样公平分配积木”，鼓励幼儿自主协商规则。

鼓励坚持：对幼儿的搭建成果及时给予肯定和表扬，鼓励