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选择性必修中册第三单元(古代史传史论)1.第三单元为中国史传史论文选读,是相对完整的古代历史散文专题研习的单元,涉及《史记》《汉书》《新五代史》。值得注意的是,近年来高考文言文阅读的考查,已不再是考查“浅显易懂”的史传文,而是考查“纪事本末”体居多的文章,这和“考纲”考知识,到“课标”要求考查“一核四层四翼”的要求是分不开的。2.要注意本单元对应的学习任务群主要是“中华传统文化经典研习”;但还有“语言积累、梳理与探究”“思辨性阅读与表达”两个学习任务群的内容。3.单元导语要求“回到历史现场”,需要结合学校学生实际,进行项目式学习的尝试。4.语言目标——归纳、梳理语言,最好能编写成表、成册,成资源。写作手法、叙事艺术与说理艺术。思维目标——形象思维“回到历史现场”;创造性思维,历史与史论,以史为鉴;历史眼光的辩证思维。价值目标——精神品质,历史反思、现实担当,高远格局。
前事不忘后事之师
夫以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——李世民新课导入:
新课导入:在中华民族悠久的历史上,具有划时代意义的秦王朝显得格外璀璨而又特别短暂。能够统一六国的秦朝,为何会迅速走向灭亡?自古以来,多少有识之士在震惊之余,不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因,以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。贾谊的《过秦论》正是这些探索文章中颇具影响的一篇,也是多年来中学教材的传统篇目之一。
任务一:知人论世
贾谊(前200-前168),洛阳(今属河南)人。西汉政论家、文学家。18岁即以作诗属文闻于世人;年仅二十岁,就被召为博士。后因提议改革政治,遭权贵嫉妒、毁谤,贬为长沙王太傅,人称贾长沙、贾太傅。贬谪后,虽身居闲职,不被重用,仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死,贾谊以为是自己失职,哭泣岁余,抑郁而终,年仅33岁。博士:秦汉时掌管书籍文典、通晓史事的官职,后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。太傅:朝廷的辅佐大臣与帝王的老师(辅弼bì官,帝王年幼或缺位时他们可以代为管理国家),掌管礼法的制定和颁行。北周以“太师、太傅、太保”为三公,后多为大官加衔,表示恩宠而无实权。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。贾谊的散文主要成就是政论文,有战国纵横家的风格,评论时政,风格朴实峻拔,议论酣畅,鲁迅称之为“西汉鸿文,沾溉后人,其泽甚远”,代表作有《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等。其辞赋皆为骚体,形式趋于散文化,显示出从骚体赋过渡到汉赋的端倪,是汉赋发展的先声,以《吊屈原赋》《服鸟赋》最为著名。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情,为二人写了一篇合传,后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
战国时代,随着宗法制度的解体,各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底,功效卓著,秦国空前强大起来,最后秦终于兼并了六国。战国秦朝秦统一天下之后,对百姓横征暴敛,滥施严刑苛法。它的暴政给人民带来了极大的灾难,民怨沸腾,终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌,中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。
战国西汉建立西汉初年,由于持久的战争,社会经济遭受破坏,苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚,人民生活苦不堪言。针对这种现实,贾谊借“过秦”以“规汉”,规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训,防止重蹈覆辙。主张施行仁政“与民休息”。秦朝
“过”用作动词,指斥……的过失。过秦:指斥秦的过失。论,一种文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字。课下注释①:《过秦论》为史论,全文分为上、中、下三篇,课文是上篇,中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。本文旨在总结秦速亡的历史经验,以作为汉王朝建立制度,巩固统治的借鉴。
任务二:研读课文,梳理论据
结合注释及工具书,合作阅读这五段内容,然后按小组讨论:每段是如何围绕结构导图中的关键词展开的,思考此段可以从什么角度论证了贾谊观点。请每组以表格或导图的方式呈现。绘导图,明思路过秦论叙史实固基业(第1段)——充国力(第2段)——统天下(第3段)——义军起(第4段)——兴强盛亡析原因(第5段)仁义不施攻守之异
第一段秦国“兴”
秦孝公据崤xiáo函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊náng括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。选自《新书校注》卷一(中华书局2000年版)。个别字句依《史记》和萧统《文选》改。贾谊(前200-前168),洛阳(今属河南)人,西汉政论家文学家。著有《新书》十卷。《过秦论》有上中下三篇,这里选的是上篇。过秦,意思是指斥秦的过失。〔秦孝公〕秦国的国君。他任用商鞅变法,富国强兵。下文的商君就是商鞅。〔崤(xiáo)函〕崤山和函谷关。崤山,在丽谷关的
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