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小学英语听说课程教学设计

一、核心理念：以生为本，趣启心智

小学英语听说教学的首要任务并非知识的灌输，而是兴趣的培养和习惯的养成。因此，教学设计必须牢牢树立“以学生为中心”的理念。

1.兴趣先行原则：小学生的注意力持续时间有限，抽象思维能力尚在发展中。教学设计应充分挖掘教材中的趣味元素，将听、说活动融入生动有趣的情境、游戏和故事之中，使学生在愉悦的氛围中主动参与，感受学习英语的乐趣。

2.听说领先原则：遵循语言习得的自然规律，将听力理解和口头表达置于优先地位。通过大量可理解的语言输入（Listening），为学生积累丰富的语言素材，再创设宽松的语言环境，鼓励他们大胆开口，进行有意义的语言输出（Speaking）。

3.情境创设原则：语言的学习离不开具体的语境。教师应努力创设贴近学生生活实际、符合其年龄特点的教学情境，让学生在模拟的真实情境中感知、理解和运用语言，实现“学中用，用中学”。

4.循序渐进原则：根据小学生的认知水平和语言能力发展规律，由易到难、由简到繁地设计听说活动。从简单的辨音、模仿，到理解、应答，再到简单的对话和描述，逐步提升难度，确保学生“跳一跳，够得着”，体验成功感。

二、教学目标：三维整合，全面发展

小学英语听说课程的教学目标应是综合性的，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能目标：

*听力：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于身边熟悉事物的简短对话或语段；能识别不同人物的简单指令和问候；能初步借助语音、语调理解说话人的简单意图。

*口语：能运用简单的词汇和句型进行日常问候、自我介绍、询问和回答简单问题；能根据图片或情境说出简单的单词、短语或句子；能模仿正确的语音、语调朗读简单的词句；敢于开口，乐于表达。

*词汇与句型：掌握与主题相关的核心词汇和基本句型，并能在具体情境中初步运用。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过观察、模仿、体验、参与和合作等方式学习英语。

*培养学生初步的自主学习和合作学习能力，如在小组活动中积极参与，乐于与他人交流。

*引导学生关注语言的发音、语调，培养初步的语感。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。

*培养学生积极参与课堂活动，乐于开口说英语的习惯。

*初步培养学生的跨文化意识，了解中西方文化的差异与共通之处。

*培养学生乐于合作、勇于尝试的精神。

三、教学内容选择：贴近生活，主题引领

教学内容的选择直接影响教学效果。小学英语听说材料的选取应遵循以下原则：

1.生活化与实用性：内容应源于学生的日常生活，如问候、数字、颜色、食物、玩具、家庭、学校生活等。确保学生学到的语言能够运用于实际交流，体验语言的工具性。

2.趣味性与生动性：选择富有童趣的故事、儿歌、童谣、卡通片段等，图文并茂，情节简单，能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

3.基础性与循序渐进：词汇量和句型难度要符合小学生的认知水平，由少到多，由易到难，螺旋式上升。确保学生能够“吃得饱，消化得了”。

4.主题式与整合性：围绕特定主题组织教学内容，将相关的词汇、句型和功能意念项目串联起来，形成一个有机整体，便于学生理解和记忆，并进行综合运用。例如，围绕“Animals”主题，可以整合动物名称、特征、叫声、喜好等相关听说内容。

四、教学策略与方法：灵活多样，激活课堂

有效的教学策略和方法是达成教学目标的关键。小学英语听说教学应综合运用多种方法，营造生动活泼的课堂氛围。

1.情境教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、表演等手段创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。例如，教学“shopping”主题时，可以布置一个简易“商店”，让学生扮演店员和顾客进行对话。

2.游戏教学法：设计与教学内容相关的游戏，如“听音辨物”、“听指令做动作”、“快速反应”、“猜猜看”、“角色扮演”等。游戏能有效调动学生的积极性，使学生在玩中学，提高学习效率。

3.TPR（全身反应法）：通过模仿、动作、表情等身体反应来理解和记忆语言。特别适合低年级学生学习祈使句和动词短语，如“Standup.”“Sitdown.”“Touchyournose.”

4.歌曲与歌谣教学法：利用英语歌曲和歌谣的韵律感和重复性，帮助学生记忆词汇和句型，培养语感，活跃课堂气氛。

5.任务型教学法：设计一些具体的、可操作的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。例如，“给图片贴标签”、“听指令涂色”、“根据听到的信息完成表格”等。

6.合作学习法：组织小组讨论、结对练习等活动，让学生在合作中交流思想，互相学习，共同进步，培养团