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数学教学进度安排表（九年义务教育）

前言

本教学进度安排表旨在为九年义务教育阶段的数学教学提供一个系统性、阶段性的指导框架。它依据国家义务教育数学课程标准的精神，结合学生认知发展规律与数学学科的内在逻辑，力求在知识传授、能力培养与数学素养提升之间取得平衡。教师在实际教学中，可根据本地区、本校及学生的具体情况进行灵活调整与细化，使其更具针对性和可操作性。本安排表注重教学的连贯性与螺旋式上升，为学生的终身学习奠定坚实基础。

小学阶段（1-6年级）

小学阶段数学教学是数学教育的启蒙与基础，重点在于培养学生对数学的兴趣，建立初步的数感、符号意识、空间观念，以及初步的运算能力、思维能力和解决简单实际问题的能力。

一、低年级（1-2年级）

核心目标

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步建立数感。

2.初步学习整数的四则运算，掌握必要的运算技能，能正确进行计算。

3.认识常见的平面图形和立体图形，感受图形的特征，建立初步的空间观念。

4.经历简单的数据收集、整理和分析过程，能对简单数据进行描述和交流。

5.培养学习数学的兴趣，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

主要内容与课时建议（每学期按约XX周教学时间计）

*一年级上册

*数与代数：20以内数的认识（基数、序数、读写、大小比较），10以内加减法，20以内进位加法。（约占总课时的60%）

*图形与几何：认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球），认识平面图形（长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形）。（约占总课时的25%）

*统计与概率：简单分类，象形统计图。（约占总课时的10%）

*综合与实践：数学乐园，用数学解决简单问题。（穿插进行，约占总课时的5%）

*一年级下册

*数与代数：20以内退位减法，100以内数的认识，100以内加减法（不进位、不退位），认识人民币，100以内加减法（进位、退位）。（约占总课时的65%）

*图形与几何：图形的拼组，100以内数的认识中涉及的长度单位厘米和米的初步认识。（约占总课时的25%）

*统计与概率：简单的条形统计图（1格代表1个单位）。（约占总课时的5%）

*综合与实践：小小商店等。（穿插进行）

*二年级上册

*数与代数：100以内的加法和减法（笔算），表内乘法（一）（2-6的乘法口诀），表内乘法（二）（7-9的乘法口诀）。（约占总课时的60%）

*图形与几何：长度单位（厘米、米的深入认识与应用），角的初步认识，观察物体（简单几何体的三视图初步）。（约占总课时的30%）

*统计与概率：数据收集与整理（简单的调查与记录）。（约占总课时的5%）

*综合与实践：量一量，比一比等。（穿插进行，约占总课时的5%）

*二年级下册

*数与代数：表内除法（一）、（二），有余数的除法，万以内数的认识，万以内的加法和减法（一）。（约占总课时的65%）

*图形与几何：图形的运动（平移、旋转、轴对称的初步认识），克和千克（质量单位的认识）。（约占总课时的25%）

*统计与概率：复式统计表的初步认识。（约占总课时的5%）

*综合与实践：小小设计师等。（穿插进行）

教学侧重点

低年级教学以直观感知、动手操作为主，注重数学与生活的联系，通过生动有趣的情境和活动，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立初步的数学概念，培养良好的学习习惯和积极的学习情感。

二、中年级（3-4年级）

核心目标

1.进一步理解数的意义，掌握数的基本运算，能正确进行整数、分数（初步）的四则运算，形成必要的运算技能。

2.初步认识小数，掌握小数的初步加减运算。

3.探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征，发展空间观念。

4.经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能。

5.初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

6.开始培养初步的抽象思维和逻辑思维能力，能运用所学知识解决简单的实际问题。

主要内容与课时建议

*三年级上册

*数与代数：万以内的加法和减法（二），倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识。（约占总课时的55%）

*图形与几何：毫米、分米、千米的认识，吨的认识，长方形和正方形的特征与周长计算。（约占总课时的35%）

*统计与概率：可能性的初步认识。（约占总课时的5%）

*综合与实践：数字编码，数学广角——集合。（约占总课时的5%）

*三年级下册

*数与代数：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，年、月、日，24时计时法，小数的初步认识（读写及简单加减）。（约占总课时的60%）

*图形与几何：位置与方向（八