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二氧化碳制备创新实验教学设计

一、教学设计理念与目标

二氧化碳的制备是中学化学中的经典实验，对于学生理解碳酸盐的性质、气体制备的一般思路以及化学实验基本操作技能的培养具有重要意义。本教学设计旨在突破传统实验装置的局限，通过引导学生参与实验装置的改进与优化过程，不仅巩固相关化学知识，更着重培养学生的创新思维、动手实践能力以及科学探究精神。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解实验室制备二氧化碳的化学反应原理，掌握选择合适反应物和实验装置的依据，学会规范操作并能安全有效地收集和检验二氧化碳气体。

2.过程与方法：通过对传统实验装置的分析与讨论，引导学生发现问题并提出改进方案，经历“设计-验证-反思-优化”的探究过程，体验科学探究的一般方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养其严谨求实的科学态度、勇于创新的精神以及合作交流的意识，初步树立绿色化学理念。

二、实验原理与药品选择考量

1.反应原理：

实验室制备二氧化碳通常利用碳酸盐与酸的反应。经过对反应速率、药品成本、安全性及产物纯度等多方面因素的综合考量，本实验选用大理石（或石灰石，主要成分为碳酸钙）与稀盐酸作为理想反应物。其化学反应方程式为：

CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑

2.药品选择的深度分析：

*碳酸盐的选择：大理石（或石灰石）作为固体反应物，来源广泛，价格低廉，且反应速率适中，便于控制。若选用碳酸钠等可溶性碳酸盐，虽反应速率快，但过于剧烈，不易控制，且药品成本相对较高，不适合初学者操作。

*酸的选择：稀盐酸是首选。稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在大理石表面，阻止反应进一步进行，导致反应很快停止。浓盐酸具有强挥发性，会使制得的二氧化碳气体中混有较多氯化氢气体，影响气体纯度。

三、创新实验装置设计与探究

传统的二氧化碳制备装置往往由分液漏斗（或长颈漏斗）、锥形瓶（或大试管）、集气瓶、导管等组成。虽能达到实验目的，但在操作便捷性、装置气密性、反应可控性及实验现象的直观性方面仍有提升空间。

1.核心创新点引导与讨论：

引导学生思考以下问题，为装置创新奠定基础：

*如何实现反应的“随开随用，随关随停”？

*如何简化装置，减少组装环节和可能的漏气点？

*如何更直观地观察反应的发生与停止，并有效控制反应速率？

*能否将气体的制备、净化（若有必要）、收集与初步性质检验整合为一体？

2.推荐创新装置示例（可由学生分组设计并展示不同方案）：

方案一：“简易启普发生器”改进型（适合教师演示或学生分组实验）

*主要仪器与材料：具支试管（或大试管配单孔塞及短导管）、长颈漏斗、小试管（或小塑料瓶）、止水夹、橡皮管、集气瓶、玻璃片、大理石、稀盐酸。

*装置特点与操作：

1.在具支试管底部放入大理石。

2.将一支小试管（或底部剪口的小塑料瓶）固定在长颈漏斗的下端，确保小试管能伸入具支试管底部。

3.从长颈漏斗加入稀盐酸，使盐酸先流入小试管，当小试管中的盐酸液面高于具支试管中的液面时，盐酸溢出与大理石接触，反应开始。

4.关闭止水夹，生成的气体无法导出，使具支试管内气压增大，将盐酸压回长颈漏斗和小试管中，与大理石分离，反应停止。打开止水夹，气压减小，盐酸重新与大理石接触，反应继续。

*创新点：利用小试管作为盐酸的“储存器”，实现了反应的随开随停，原理类似于启普发生器，但材料更易得，制作更简单。

方案二：“一体化”气体制备与性质验证装置（适合学生创新探究）

*主要仪器与材料：Y形管（或T形管）、单孔橡皮塞、导管、小气球（或注射器）、小试管、澄清石灰水、大理石、稀盐酸。

*装置特点与操作：

1.Y形管的一个支管放入大理石，另一支管通过长颈漏斗加入稀盐酸。

2.Y形管的底部出口连接导管，可通向装有澄清石灰水的小试管（用于检验CO?），或连接一个小气球（用于收集和观察气体产生的量）。

3.通过控制稀盐酸的加入量和速率来调控反应。

*创新点：装置小巧，药品用量少，现象集中，能快速完成制备与性质检验的连接，体现绿色化学理念。

方案三：“可控速率”滴加反应装置

*主要仪器与材料：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗（或医用注射器）、导管、集气瓶、大理石、稀盐酸。

*装置特点与操作：

1.锥形瓶内放大理石，分液漏斗（或注射器）内盛稀盐酸。

2.通过调节分液漏斗的活塞（或注射器的推拉杆）来精确控制稀盐酸的滴加速度，从而控制反应速率。

*创新点：操作简便，反应速率控制精准，适合进行对比实验（如不同浓度盐酸对反应速率的影响）。

四、教学实施过程与学生活动

1.课前准备：

*学生预习二氧化碳的性质、传统制