浙教版信息技术高中选修3 数据管理与分析4.2.2对比分析-表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高中

学期

春季

课题

对比分析

教科书

书名：《数据管理与分析》教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.理解对比分析的目的、作用，掌握对比分析的方法。

2.掌握数据同比和环比指标的计算以及标准化的方法。

3.能分析具体问题，使用Minitab等工具进行对比分析操作，提升数字化学习与创新能力。

教学内容

教学重点：

1.同比和环比指标的理解和计算。

2.数据标准化的方法以及软件操作。

教学难点：

1.针对具体问题制定对比分析方案，确定分析指标及对比方法。

2.判断数据是否具有可比性，并对数据进行适当的转换。

教学过程

情境引入

（教师）列举生活中常见的使用对比分析思想的情境（手机品牌选择、旅游地点选择、职业规划），引出对比分析的概念，提出统计学中对比分析的定义，并指出对比分析和平均分析的联系与区别。

新知探究

【知识点1：横向对比和纵向对比】

案例引入：（教师）列举多个手机性能指标对比的例子和同一手机品牌不同年份销售收入对比的例子，引出对比分析的两种主要方式：横向对比和纵向对比，并指出两者区别和使用场景；

知识运用：（教师）展示2018-2022届本科毕业生就业城市类型分布图，（学生）指出图中所采用的对比分析方法——同一年份不同城市之间属于横向对比，同一类型城市不同年份就业数据的对比属于纵向对比，引导学生发现在分析中会结合两种方法使用；

知识延伸：纵向对比反映的是数据不同时期的变化，描述这个变化的指标是“同比”和“环比”，引出第二个知识点。

【知识点2：同比和环比】

概念讲解：（教师）通过举例讲解同比和环比的概念和区别，通过图示的方式帮助学生理解二者的作用及区别

问题讨论：通过两个讨论问题让学生更深入理解同比和环比的使用场景，以及在进行对比分析时需要注意的问题。

问题与讨论1：在进行对比分析时如何合理地使用同比或环比？

列举几个生活中常见的例子，（学生）判断应使用同比或环比并说明理由；

（教师）总结同比和环比的使用场景。

问题与讨论2：所有的数据都可以直接进行对比吗？

某品牌在上海、武汉、杭州的销售数据如图所示，能否说明上海店铺的销售表现最好？为什么？——引导学生发现问题所在，指出对比分析的可比性原则，当数据不能直接对比时，需要进行变换处理，引出第三个知识点——数据变换处理的方法。

【知识点3：数据标准化】

问题引入：某次考试小王物理考了85分，技术考了79分，能否说明小王物理比技术学得好？

概念讲解：Z-score标准化在对比分析中的作用，Z-score标准化的公式及各个指标的含义，以及标准化之后数据的特点；结合问题讲解对小王成绩进行标准化的操作方法。

任务实践

任务描述：某班同学七选三科目的考试成绩如表，如何分析该班学生在各科目上的得分情况？

思考：能否直接比较各科目分数？

实践：使用Minitab软件进行数据标准化。（教师）演示计算标准化数值的方法，针对成绩负值为方便理解转换为T分数的方法，（学生）自主操作，将各科分数转换为均值为75，标准差为10的T分数；

解释：（学生）对结果数据进行解释，（教师）通过时间序列图展示变换前后数据的变化，通过柱形图展示各科分数标准化后的概率分布情况。

拓展与总结

（教师）从三个方便展示对比分析的应用案例，包括使用集中趋势指标的对比、使用离中趋势对比以及用样本指标推算总体指标对比，帮助学生拓宽视野，了解实际场景中对比分析的应用方法；

教师带领学生总结本节课内容，包括对比分析的概念、分类、原则及应用。