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小学数学口算训练的实践与思考：兼谈教学心得与训练策略

在小学数学的学习旅程中，口算能力如同基石般重要，它不仅直接影响着孩子们的计算速度与准确性，更对其数学思维的敏捷性、灵活性乃至后续更复杂数学知识的学习产生深远影响。作为一名深耕一线多年的教育工作者，我深感口算训练并非简单的重复练习，而是一项系统工程，需要科学的方法、耐心的引导和持续的关注。本文将结合教学实践，谈谈口算训练的要点、实用的训练题设计思路，并分享一些个人的教学心得。

一、口算训练的核心要点与阶段目标

口算能力的培养是一个循序渐进的过程，不同年级、不同认知阶段的孩子，其口算的重点和难点各不相同。因此，训练必须遵循儿童的认知规律和数学知识的内在逻辑。

（一）夯实基础，循序渐进

口算的基础在于对数字概念的理解和基本运算意义的掌握。在低年级，20以内加减法是重中之重，它是所有复杂计算的基础。这个阶段，孩子们需要深刻理解“凑十”、“破十”等基本算理，而不是仅仅背诵结果。到了中年级，表内乘除法的熟练运用成为核心，这是多位数乘除口算的前提。高年级则更多地涉及到两位数加减两位数、简单的乘除混合以及与小数、分数相关的初步口算，此时对算理的灵活运用和简便算法的掌握显得尤为重要。

（二）理解算理，而非死记硬背

许多家长和孩子容易陷入一个误区，认为口算就是“背答案”。实则不然，真正的口算能力建立在对算理的透彻理解之上。例如，计算“9+6”，孩子若能理解“将6分成1和5，9和1凑成10，再用10加5得到15”，这种“凑十法”的思维过程，远比死记“9+6=15”更有价值。理解算理能让孩子在面对不同题目时触类旁通，灵活应变，而不是机械套用。

（三）培养数感，提升运算策略

口算的最高境界是“得意忘形”，即摆脱固定的计算程序，凭借良好的数感，迅速找到最优的计算路径。这就要求我们在训练中，不仅要关注结果，更要引导孩子观察数字特征，运用诸如“凑整”、“拆分”、“转化”等策略。例如，计算“25+19”，有孩子会想到“25+20-1=44”，这便是数感和简便策略的体现。

二、分阶段口算训练题设计思路与示例

口算训练题的设计应紧密围绕教学大纲，结合学生的实际情况，注重层次性、趣味性和针对性。

（一）低年级（1-2年级）：20以内加减法与表内乘除法

核心目标：熟练掌握20以内加减法的算理与算法，做到脱口而出；熟记乘法口诀，并能熟练进行表内乘除法口算。

*20以内加法专项：

*基础练习：9+5=？8+6=？7+7=？（强调凑十法的应用回顾）

*变式练习：（）+6=1312=（）+5（培养逆向思维）

*连加练习：3+4+5=？2+8+6=？（注意分步口算的顺序与准确性）

*20以内减法专项：

*基础练习：14-8=？13-5=？11-3=？（强调破十法、平十法的灵活运用）

*变式练习：15-（）=7（）-6=9

*加减混合：12-5+3=？7+6-4=？（注意运算顺序，培养专注力）

*表内乘除法专项（二年级）：

*乘法基础：7×8=？9×6=？5×7=？（口诀的直接调用）

*除法基础：42÷6=？36÷9=？54÷6=？（乘法口诀的逆运用）

*乘除变式：（）×5=3548÷（）=8

*乘加/乘减：6×7+5=？8×9-7=？（巩固乘法口诀，初步接触两步运算）

（二）中年级（3-4年级）：百以内加减与多位数乘除口算基础

核心目标：熟练进行百以内两位数加减两位数的口算，掌握整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（非进位/进位）的口算，以及相应的除法口算。

*两位数加减两位数：

*不进位/不退位：34+52=？87-43=？（强调相同数位相加减，可分解为十位加十位，个位加个位）

*进位加法：28+36=？57+25=？（可先算28+30=58，再算58+6=64；或30+36=66，再减2=64，鼓励算法多样化）

*退位减法：72-25=？61-37=？（可先算72-20=52，再算52-5=47；或61-30=31，再算31-7=24）

*整十、整百数乘一位数：

*30×6=？700×8=？5×40=？（强调算理：几个十/百乘几就是几十/百）

*两位数乘一位数（能口算的）：

*12×3=？25×4=？18×5=？（可分解为10×3+2×3=36；20×4+5×4=100）

*相应除法口算：

*80÷4=？240÷6=？150÷3=？（整十数除以一位数）

*（）×3=90120÷（）=30

（三）高年级（5-6年级）：小数、分数口算与综合应用

核心目标：掌握简单的小数加减法、分数加减