2025北师大版三年级数学上册 第五单元 第3课时 认识直角 教学设计.pdfVIP

第五单元第3课时认识直角教学设计

课程基本信息：

学科•版本数学•北师大授课班级授课教师

年级学期单元五认识图形

课题第3课时认识角

教学目标：

1.知识技能：结合生活实例，经历从实际物体中抽象已角的过程，观认识角，能识别

角符号。结合操作活动，会借助三角板辨认出角、锐角和钝角，明确钝角,角,锐角的

大小关系。能在点子图上画出角、锐角和钝角。

2.素养能力：初步发展空间观念，培养观察、比较、抽象概括的能力。经历动手操作、合作

交流的过程，提升动手实践和语言表达能力。

重点难点：

1.教学重点：观认识角，掌握用三角板辨认角、锐角和钝角的方法。

2.教学难点：能准确在点子图上画出角、锐角和钝角；正确区分不同开口方向、不同边长

的角，理解所有角大小都一样的本质。

教学流程

一、趣味导入

【设计意图】通过巩固旧知，为学习角的特征做好铺垫；让学生初步感知角的差异，激发探

究“不同类型角”的好奇心，自然引入本节课对角、脱角、钝角的系统学习。

1.下图中是角的在（）里画“O”，不是角的画“口”。

2.比较下面几个角的大小，按从小到大的顺序排列。

3.情境引入。

出示教材的主题图。

师：小朋友们，这些图片上有角吗？观察上面物体上的角，你发现了什么？

二、探究新知

学习任务一：认识角

【设计意图】结合生活和学具实例，让学生经历从具体到抽象的过程，观认识角，掌握

角的符号和判断方法，突破“角大小”的认知误区，发展空间观念。

1.生活抽象。

展示砌墙的墙角、小树与地面的夹角、三角板的角等生活/学具中的实例，引导学生观察并抽

象出角的图形。

预没1:砌墙时两面墙所形成的角是角。

预没2：植树时小树与地面所形成的角是角。

预没3：三角板有两条边所形成的角是角。

2.认识角符号”

”是角符号。角用“1”来标记，如图所示。

3.辨认角。

让学生用三角板上的角去比对上述实例中的角，明确角的判断方法。

(1)通过观察观辨认

预设1：Z1是角。

预设2：N4好像也是角。

(2)借助三角板辨认

①将三角板的角顶点与角的顶点重合。

②将三角板上的一条角边与角的一条边重合。

③看三角板上的另一条角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角;如果不

重合，这个角就不是直角。

预没:/1和乙4是直角。

4.总结°

判断直角的方法:(1)通过观察直观认;(2)借助三角板认。

借助三角板比直接观察的结果更为准确。

学习任务二：认识锐角和钝角

【没计意图】通过动手操作、比较，让学生自主建构锐角和钝角的概念，掌握三种角的大小关

系，培养观察、比较和逻辑推理能力，突破“部分遮挡南的判断”这一难点。

0用三角板上的直角比一比，认一认。

1.操作比较。

提供多个不同的角含（锐角、钝角），让学生用三角板的直角去比对。

师：比一比，你发现了什么？

预设1:第一个角和第四个角与直角一样大，是直角。

预设2：第二个角比直角大,第三个角比直角小。

师：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角

2.概念建构。

明确“比直角小的角