小学语文古诗赏析与背诵指导.docxVIP

小学语文古诗赏析与背诵指导

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。它们以凝练的语言、生动的意象、优美的韵律，承载着古人的智慧、情感与生活。在小学语文学习中，古诗赏析与背诵不仅能培养学生的语言感知能力、审美情趣，更能让他们在潜移默化中汲取文化养分，提升人文素养。然而，如何引导小学生真正走进古诗的世界，感受其魅力，并在此基础上有效背诵，是许多教师和家长共同关心的问题。本文将从赏析与背诵两个维度，提供一些实用的指导方法。

一、古诗赏析：由浅入深，感受诗韵

赏析古诗，并非简单地解释字义、翻译诗句，而是要引导学生逐步理解诗歌的意境、情感和艺术特色。对于小学生而言，赏析应遵循“循序渐进、感性优先”的原则。

（一）读准字音，读通诗句——赏析的基础

“读书百遍，其义自见”，朗读是赏析古诗的起点。

1.正音：首先要确保学生读准字音，特别是一些生僻字、多音字以及古音异读字。教师或家长可范读，或借助音频资源，让学生在听读中校正发音。例如，“远上寒山石径斜”中的“斜”，古音读xiá，以合韵律。

2.断句：指导学生根据诗句的意思和节奏进行恰当断句，读出诗歌的韵律美。五言诗通常是“二三一”或“二二一”的节奏，七言诗多为“二二二一”或“二二三一”。通过反复朗读，学生能初步感知诗歌的节奏感和音乐美。

（二）理解字词，疏通诗意——赏析的关键

在准确朗读的基础上，引导学生理解诗中关键字词的含义，进而疏通整首诗的大意。

1.解字词：对于诗中的重点字词，尤其是那些具有表现力的动词、形容词，以及古今异义词，要进行重点讲解。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅是颜色的描绘，更展现了春风吹过，江南大地由枯转荣、一片生机盎然的动态过程，用得极妙。

2.串句意：逐句解释之后，要引导学生将诗句的意思连贯起来，理解诗歌所描绘的基本内容和场景。这一步不求字字落实的“翻译”，而在于整体把握。可以鼓励学生用自己的话说说诗中写了什么景物，讲了什么事情。

（三）走进诗境，感受诗情——赏析的核心

理解诗意后，更重要的是引导学生走进诗歌所描绘的意境，感受诗人所要表达的情感。

1.想象画面：古诗往往“诗中有画”。可以引导学生根据诗句的描述，展开丰富的联想和想象，在脑海中构建出一幅幅生动的画面。例如，读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前仿佛就能浮现出黄鹂在翠绿的柳树上欢唱，白鹭排成一行直冲云霄的明媚春景。

2.体会情感：诗歌是情感的艺术。要引导学生透过诗句的字面意思，去体会诗人蕴含其中的喜怒哀乐。是“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的惊叹赞美，亦或是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深沉感慨。可以结合诗人的生平、写作背景（对于小学生，背景介绍宜简不宜繁）来帮助理解。

（四）品味语言，学习表达——赏析的延伸

在感受诗境诗情的基础上，可以引导学生初步品味古诗的语言特色和表达技巧。

1.炼字：如前所述的“绿”字，又如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，都能让学生体会到古人用词的精炼传神。

2.修辞：古诗中常用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法。例如，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动形象。引导学生识别这些手法，能加深对诗歌的理解，并为自己的写作积累素材。

二、古诗背诵：讲究方法，化难为易

背诵是积累古诗、内化语言的有效途径。但机械的死记硬背不仅效率低下，还容易让学生产生畏难情绪。科学的背诵方法能让背诵变得轻松高效。

（一）在理解的基础上背诵

理解是记忆的前提。只有真正理解了诗歌的意思、情感和意境，背诵起来才能水到渠成，记得更牢。正如前面所讲的赏析过程，其实也是为背诵打下坚实基础。当学生能够清晰地“看到”诗中的画面，“感受”到诗人的情感时，诗句就不再是孤立的文字，而是有意义的整体，背诵自然事半功倍。

（二）掌握科学的背诵方法

1.诵读法：这是最传统也最有效的方法。通过反复朗读，直至熟读成诵。朗读时，要注意语调的抑扬顿挫，读出诗歌的情感和节奏。可以采用个人读、齐读、范读、配乐读等多种形式，激发背诵兴趣。

2.图像联想法：利用古诗“诗中有画”的特点，让学生在脑海中勾勒出诗歌描绘的画面，将文字信息转化为图像信息进行记忆。这种方法能极大地提高记忆的趣味性和持久性。

3.线索记忆法：抓住诗歌的内在逻辑线索进行背诵。例如，按时间顺序（如《四时田园杂兴》）、空间顺序（如《望庐山瀑布》）、事件发展顺序（如《回乡偶书》）等。找到这些线索，背诵就能顺着“藤”摸到“瓜”。

4.化整为零法：对于篇幅较长的古诗，可以将其分成若干小段，逐段攻克，然后再整合起来背诵。这种“各个击破”的方法，能降低背诵的难度，增强学生的信心。

（三）及时复习，温故知新

艾宾浩斯遗忘曲线告诉