人教版一年级语文下古诗二首教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版一年级语文下古诗二首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对人教版一年级语文下册的古诗二首进行设计，旨在通过学习两首经典古诗，培养学生的语言感知能力和审美情趣。教材分析方面，本课内容位于一年级下册的语文课程体系中，是学生接触古诗的入门阶段。教学大纲要求学生能够初步感知古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的兴趣。课程标准强调学生应具备基本的阅读理解能力和表达能力。考试要求中，古诗阅读是必考内容，测试目标在于考察学生对古诗的理解和鉴赏能力。达标水平要求学生能够正确朗读古诗，理解大意，并能用自己的语言进行简单的表达。

二、学情分析

一年级学生对古诗的认知水平有限，但他们对新鲜事物充满好奇，对美的感知能力较强。学生已有的知识储备主要包括简单的汉字认知和基本的语言表达。生活经验方面，学生对自然景物和生活场景有一定的了解。技能水平方面，学生能够进行简单的口语表达。认知特点方面，学生以形象思维为主，对抽象的诗歌理解有一定难度。兴趣倾向方面，学生对富有童趣的古诗较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗韵律的把握、对诗句含义的理解以及诗歌表达的情感。

三、教学策略

针对以上分析，本教案将采用以下教学策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步感知古诗的韵律美和意境美。其次，通过朗读、背诵、默写等形式，帮助学生掌握古诗的基本内容。再次，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的内涵和情感。最后，通过拓展阅读，让学生在更广阔的视野中感受古诗的魅力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确朗读并背诵两首古诗，包括《静夜思》和《春晓》。

列举：能够列举出两首古诗中的至少三个自然景物或生活场景。

解释：能够解释古诗中至少一句诗句的含义。

2.能力的目标

设计：能够根据古诗内容，设计一幅图画或一个场景。

论证：能够用简单的语言解释为什么这两首古诗是经典之作。

评价：能够评价自己对古诗的理解和感受。

3.情感态度与价值观的目标

体验：通过学习古诗，体验古人的情感和思想。

欣赏：培养对古诗的欣赏能力，增强对传统文化的认同感。

尊重：尊重古代诗人的创作，理解诗歌的传承价值。

4.科学思维的目标

分析：能够分析古诗中的意象和修辞手法。

推理：能够推理出古诗中隐含的哲理和人生道理。

归纳：能够归纳出古诗的共同特点，如韵律、意境等。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的古诗学习进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的古诗学习进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的学习。

三、教学重难点

重点：准确朗读、背诵两首古诗，理解诗句大意，体会古诗意境。

难点：把握古诗中的意象和修辞手法，理解诗句中的哲理，将古诗中的情感与自身生活经验相联系。这些难点源于一年级学生对于古诗的抽象理解能力有限，以及对于古代文化的初步接触。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：首先，制作包含古诗原文、作者介绍、诗句翻译和背景知识的PPT课件；其次，准备与古诗相关的图片和音乐，以增强学生的感官体验；接着，设计互动环节的卡片和任务单，以便学生在课堂上积极参与；最后，考虑教学环境，安排合适的座位布局和板书设计框架。学生方面，我将要求他们预习课文内容，准备画笔等学习用具，以便更好地完成课堂任务。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：以一首欢快的儿歌《春天在哪里》作为导入，引导学生感受春天的气息，激发学生对自然景物的兴趣。

学生活动：跟随音乐演唱儿歌，感受春天的美好。

预期行为：学生能够积极参与，表达对春天的喜爱。

2.新授（35分钟）

任务一：初步感知古诗之美（5分钟）

教师活动：展示古诗《春晓》的图片，引导学生观察春天的景象，激发学生对古诗的兴趣。

学生活动：观察图片，分享对春天景象的感受。

预期行为：学生能够说出自己看到的春天景象。

任务二：学习古诗朗读（5分钟）

教师活动：播放古诗《春晓》的朗读音频，引导学生跟随音频朗读古诗。

学生活动：跟随音频朗读古诗，注意节奏和韵律。

预期行为：学生能够正确朗读古诗，掌握古诗的节奏和韵律。

任务三：理解古诗大意（10分钟）

教师活动：讲解古诗《春晓》的内容，帮助学生理解诗句的含义。

学生活动：认真听讲，理解诗句的含义。

预期行为：学生能够理解古诗《春晓》的大意。

任务四：体会古诗情感（10分钟）

教师活动：引导学生体会古诗《春晓》所表达的情感，如对春天的喜爱、对生活的热爱等。

学生活动：分享自己对古诗《春晓》的感受，表达对春天的喜爱。

预期行为：学生能够体会到古诗《春晓》所表达的情感。

任务五：创作自己的古诗（5分钟）

教师活动：引导学生根据《春晓》的内容，创作自己