2025 高中旅游地理之文化旅游案例课件.pptxVIP

一、文化旅游：地理视角下的概念重构与教育价值演讲人

CONTENTS文化旅游：地理视角下的概念重构与教育价值文化旅游典型案例解析：从物质到非物质的多元呈现教学切入点1：文化多样性的地理基础文化旅游案例的教学策略：从课堂到实践的无缝衔接总结：文化旅游案例教学的核心要义目录

2025高中旅游地理之文化旅游案例课件

作为一名深耕高中地理教学十余年的一线教师，我始终认为，旅游地理的课堂不应只是地图与数据的堆砌，而应是文化基因的解码场、文明对话的实践地。2025年新课标背景下，文化旅游案例教学已成为落实“区域认知”“综合思维”“人地协调观”等地理核心素养的重要载体。今天，我将以“文化旅游”为主线，结合多年带队实地考察的经验与教学实践，系统梳理文化旅游的内涵、典型案例及教学策略，与各位同仁共同探讨如何让文化旅游案例真正“活”在地理课堂。

01文化旅游：地理视角下的概念重构与教育价值

1文化旅游的定义与核心特征《旅游学刊》将文化旅游定义为“以体验、认知、传承文化为核心目的的旅游活动，涵盖物质文化与非物质文化的多元载体”。从地理视角看，文化旅游的本质是“人地关系”在文化维度的延伸——它既包括文化景观（如古城、古建）对地理环境的适应与改造（如福建土楼的环形结构与防御需求、徽州民居的马头墙与防火功能），也包含非物质文化（如民俗、方言）在特定区域内的传播与演变（如云南傣族泼水节与热带季风气候的关联）。

其核心特征可概括为三点：

①文化原真性：区别于普通观光旅游，文化旅游更强调对文化内核的完整呈现（如故宫“数字文物库”对《清明上河图》的高精度复原，既保留文物细节，又通过交互技术还原宋代市井生活场景）；

1文化旅游的定义与核心特征②空间依赖性：文化景观的分布与地理环境高度相关（如山西晋商大院集中于晋中盆地，与明清晋商依托汾河谷地开展南北贸易的区位选择直接相关）；

③动态传承性：文化旅游不是对文化的静态展示，而是通过旅游活动推动文化的活态传承（如苏州评弹在平江路历史文化街区的常态化演出，既满足游客体验需求，又为非遗传承人提供生存空间）。

2文化旅游的教育价值：从知识到素养的跃升《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求“结合实例，说明旅游资源开发对区域发展的影响”。文化旅游案例正是落实这一要求的最佳载体：区域认知：通过分析不同文化区（如中原文化区、巴蜀文化区、岭南文化区）的旅游资源差异，理解文化景观与地理环境的关系（如江南水乡“小桥流水”的景观特征与河网密布的自然环境、稻作农业的经济基础、“枕水而居”的生活方式密不可分）；综合思维：引导学生从“自然-人文-经济-社会”多维度分析文化旅游开发的条件（如西安兵马俑景区的成功，既依托关中平原的交通区位优势，又得益于秦文化的全球影响力、陕西省对文旅产业的政策支持，以及周边配套设施的完善）；人地协调观：通过“文化保护与旅游开发”的矛盾分析，培养学生的可持续发展意识（如丽江古城曾因过度商业化导致原住民流失、文化特色淡化，近年来通过“原住民回流计划”“文化体验区与商业区分离”等措施，探索人地协调的发展路径）。

02文化旅游典型案例解析：从物质到非物质的多元呈现

文化旅游典型案例解析：从物质到非物质的多元呈现为帮助学生构建“具体-抽象-再具体”的认知逻辑，我将文化旅游案例按“物质文化景观”“非物质文化体验”“复合型文化旅游”三类展开，结合实地考察经历说明教学切入点。

1物质文化景观类：历史遗迹的地理密码以“西安兵马俑”为例，这是我连续5年带学生开展“关中文化研学”的核心案例。

1物质文化景观类：历史遗迹的地理密码教学切入点1：文化景观的空间分布与地理环境兵马俑坑位于临潼区秦陵东侧，地处骊山北麓、渭河南岸的冲积扇地带。教学中可引导学生观察地形图：骊山提供石材（兵马俑陶土取自骊山北麓），渭河平原提供农业支撑（秦代中央集权的物质基础），南北向的交通要道（连接关中与中原）为陵墓选址提供军事安全保障。通过“地理环境如何影响文化景观选址”的问题链，学生能直观理解“人地关系”的基本原理。

教学切入点2：文化景观的功能演变与旅游开发

兵马俑坑原是秦陵的陪葬设施，承担“事死如事生”的礼制功能；20世纪70年代被发现后，逐渐从“历史遗迹”转变为“世界文化遗产”“国家5A级景区”。教学中可对比两组数据：1979年开放初期年游客量不足10万人次，2019年已达900万人次；景区面积从最初的1.6万平方米扩展至现在的7.8万平方米（含文物保护中心、

1物质文化景观类：历史遗迹的地理密码教学切入点1：文化景观的空间分布与地理环境数字体验馆）。通过数据变化，引导学生分析旅游开发对文化景观功能的影响——既扩大了文化传播范围（如“数字兵马俑”全球巡展），也带来保护压力（如游客呼吸产生的湿度变化对陶质文物的侵蚀）。