2025 高中旅游地理之乡村旅游资源开发课件.pptxVIP

一、乡村旅游资源的内涵与价值：从“资源”到“资本”的认知跃升演讲人

2025高中旅游地理之乡村旅游资源开发课件

作为一名深耕高中地理教学十余年的教师，我始终相信：地理课堂的生命力，在于让学生用双脚丈量土地，用双眼观察变化，用思维解码发展。今天，我们聚焦“乡村旅游资源开发”这一主题——它不仅是《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“旅游地理”模块的核心内容，更是连接“乡村振兴”国家战略与学生生活经验的重要桥梁。接下来，我将以教学实践中的观察与思考为线索，系统梳理这一主题的知识框架与实践逻辑。

01乡村旅游资源的内涵与价值：从“资源”到“资本”的认知跃升

1乡村旅游资源的科学界定要理解“开发”，必先明确“资源”。乡村旅游资源是指依托乡村地域空间，能够吸引旅游者并产生经济、社会、文化效益的自然与人文要素的集合。结合《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T18972-2017），我将其归纳为三大类：

自然生态资源：包括田园景观（如云南元阳梯田的层叠肌理）、生物群落（如江西婺源的油菜花田与古樟树群）、气候环境（如贵州六盘水“凉都”的避暑气候）；

人文文化资源：涵盖传统建筑（如福建土楼的夯土智慧）、民俗活动（如陕西安塞腰鼓的节庆表演）、方言艺术（如苏州评弹的吴语韵味）、饮食文化（如四川郫县豆瓣的制作工艺）；

产业融合资源：指农业生产与旅游的跨界结合，例如浙江安吉的“白茶园+研学”、山东寿光的“蔬菜大棚+采摘”、江苏昆山的“稻田画+摄影”等新业态。

1乡村旅游资源的科学界定去年带学生调研皖南黟县宏村时，有位学生指着月沼边的马头墙问：“这些老房子算旅游资源吗？”我顺势引导：“它们不仅是资源，更是‘活的文化基因’——木梁上的雕花记录着徽商的审美，青石板的凹痕刻着村民的日常，连墙角的苔藓都是湿度与年代的见证。”这番对话让学生意识到：乡村旅游资源不是孤立的“景点”，而是由自然、人文、生活共同编织的“生态系统”。

2乡村旅游资源的多维价值开发的前提是认知价值。从地理学科核心素养视角看，乡村旅游资源至少具备三重价值：

经济价值：2023年文化和旅游部数据显示，全国乡村旅游接待人次已占国内旅游总人次的47%，带动超3000万农民增收。如贵州肇兴侗寨通过“非遗+旅游”，2022年旅游收入达1.2亿元，村民人均年收入增长28%；

社会价值：促进人口回流与社区重构。我曾跟踪调研的浙江莫干山“裸心谷”项目，吸引80余名本地青年返乡从事民宿管理、手作体验等工作，扭转了“空心村”局面；

文化价值：推动非物质文化遗产的活态传承。云南大理双廊古镇的白族扎染工坊，通过“游客体验+订单生产”模式，让濒临失传的扎染技艺重获生命力，目前已培养学徒120余人；

2乡村旅游资源的多维价值生态价值：倒逼生态保护意识提升。安徽绩溪龙川村将“古村落保护”写入村规民约，村民自发组建环境巡查队，近五年森林覆盖率从78%提升至82%，溪水水质稳定在Ⅱ类标准。

这些数据与案例，正是引导学生理解“绿水青山就是金山银山”理念的生动教材。

二、乡村旅游资源开发的原则与路径：从“无序”到“有序”的科学转型

1开发原则：守住“三条底线”在多年教学与调研中，我发现乡村旅游开发常见“三乱”问题：乱拆建（破坏传统肌理）、乱复制（同质化严重）、乱开发（超出环境承载力）。要规避这些问题，必须坚守以下原则：

1开发原则：守住“三条底线”1.1生态优先原则：划定开发“生态红线”乡村的核心竞争力是“原生态”，开发必须以生态保护为前提。例如，四川成都“五朵金花”景区在规划时，严格保留90%以上的农田与林地，将建筑密度控制在15%以下，通过“微改造”实现“显山露水”。教学中可结合“环境承载力”知识点，引导学生计算：某乡村林地面积100公顷，每公顷日最大接待量为50人，那么该区域日接待上限是多少？这种“数学+地理”的跨学科训练，能让学生直观理解生态约束的重要性。

1开发原则：守住“三条底线”1.2文化原真原则：拒绝“文化失真”去年带学生考察某“仿古村”时，他们发现：新建的“明清街”里，商铺卖的是义乌批发的工艺品，所谓“民俗表演”是临时招募的演员照本宣科。这种“伪文化”开发，本质是对乡村文化的消解。对比之下，山西平遥梁村的做法更值得借鉴——村民自发组建“古村保护协会”，整理家族族谱、恢复传统婚丧仪式、保留方言教学，让游客感受到“活着的历史”。教学中可设计对比案例分析：“真文化”与“伪文化”开发的经济收益可能相近，但长期影响有何差异？

1开发原则：守住“三条底线”1.3社区参与原则：避免“外部剥夺”开发主体的选择直接影响村民获得感。云南元阳阿者科村的“内源式开发”模式值得推广：由村集体成立旅游公司，收入的51%用于村民分红，34%用于公共设施建设，15%作为发展基金。这种“村民主导”模式下