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质量守恒定律课堂教学设计范本

一、课题名称

质量守恒定律

二、授课年级

初中三年级（或相应学段）

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、授课类型

新授课（实验探究型）

五、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，理解并阐述质量守恒定律的含义。

2.能从微观角度（原子种类、数目、质量不变）解释质量守恒定律。

3.初步学会运用质量守恒定律解释常见的化学现象和解决一些简单的化学问题。

（二）过程与方法

1.体验“提出问题→作出猜想→设计方案→进行实验→收集证据→得出结论→交流反思”的科学探究过程。

2.在探究活动中，学习观察、记录、分析实验现象，并对实验结果进行初步处理。

3.通过小组讨论与交流，培养合作学习能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对质量守恒定律的探究，感受化学变化的奇妙与规律，激发学习化学的兴趣。

2.认识到科学定律的得出是建立在大量实验事实基础之上的，培养严谨求实的科学态度。

3.体会定量研究在化学科学发展中的重要作用。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.质量守恒定律的理解和内涵。

2.质量守恒定律的实验探究过程。

（二）教学难点

1.从微观角度解释质量守恒定律的原因。

2.理解“参加化学反应的”各物质的质量总和等于“反应后生成的”各物质的质量总和，以及在有气体参与或生成的反应中如何验证质量守恒。

七、教学方法与手段

1.教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、引导发现法相结合。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、实验仪器和药品、板书。

八、教学准备

（一）教师准备

1.制作PPT课件：包含引入问题、实验指导、微观动画、练习题等。

2.准备实验器材与药品：

*分组实验：托盘天平（或电子秤）、烧杯、试管、锥形瓶、带导管的单孔橡皮塞、气球、玻璃棒、砝码。

*药品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、氢氧化钠溶液等。

*演示实验：（可选）改进的密闭装置用于有气体生成的反应。

3.设计学生探究活动记录表。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容，思考化学反应前后物质的质量是否发生变化。

2.准备好笔记本、笔。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们知道水可以分解为氢气和氧气，蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水。那么，在这些化学反应中，反应前后物质的总质量会不会发生改变呢？是增加、减少还是不变？

2.引导学生根据生活经验或已有知识进行猜想，并简要阐述理由。

3.引入：同学们提出了不同的猜想，今天我们就通过实验来探究这个问题，揭开化学反应前后质量关系的神秘面纱——这就是我们今天要学习的“质量守恒定律”。（板书课题）

学生活动：

思考教师提出的问题，积极发言，提出自己的猜想（如“变重了”、“变轻了”、“可能不变”等）。

设计意图：通过生活中的化学现象创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，明确本节课的学习目标。

（二）新课探究：质量守恒定律的发现（约25分钟）

1.提出假设与设计方案

教师活动：

*引导：化学反应的实质是反应物的分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。那么，从微观角度思考，反应前后原子的种类、数目和质量会发生变化吗？这对宏观物质的质量有何影响？

*组织学生分组讨论，针对“化学反应前后物质的总质量是否变化”这一核心问题，设计简单的实验方案进行验证。

*巡视指导，启发学生选择合适的反应物和反应，考虑如何称量反应前后的质量，如何保证实验的准确性。

学生活动：

*小组讨论，提出可能的实验方案，如：铁钉与硫酸铜溶液反应、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应、白磷燃烧、碳酸钠与盐酸反应等。

*思考如何操作，如何测量反应前后物质的总质量。

设计意图：培养学生设计实验方案的能力和合作探究精神，为后续实验打下基础。

2.进行实验与收集证据

教师活动：

*选取具有代表性的几个实验进行分组实验或演示实验。例如：

*实验一：白磷燃烧前后质量的测定（密闭体系，教师演示或学生分组在教师指导下进行，强调安全）。

*实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定（学生分组实验）。

*实验三：碳酸钠粉末与稀盐酸反应前后质量的测定（先在敞口容器中进行，观察现象；再引导学生思考如何改进装置，如使用气球套在瓶口或其他密闭装置，再次实验）。

*强调实验步骤和注意事项：称量的准确性、实验现象的观察与记录。

*发放探究活动记录表，指导学生如实填写实验数据和现象。

学生活动：

*分组进行实验操作，仔细观察实验现象（如颜色变化、气体产生、沉淀生成等）。

*准确称量反应前反应物和容器的总质量，以及反