2025 高中城乡规划之座谈会调查课件.pptxVIP

一、引言：为何关注高中阶段的城乡规划教育？

演讲人

CONTENTS

引言：为何关注高中阶段的城乡规划教育？

调查设计：如何让座谈会成为“真实声音的传声筒”？

调查发现：来自一线的真实反馈

对策建议：构建2025高中城乡规划教育新生态

结语：播种规划意识，培育未来公民

目录

2025高中城乡规划之座谈会调查课件

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引言：为何关注高中阶段的城乡规划教育？

引言：为何关注高中阶段的城乡规划教育？

作为一名从事城乡规划教育与实践十余年的工作者，我始终相信：规划的本质是对“人”的关怀，而这种关怀的种子，需要在更早期的教育阶段被埋下。2025年，随着新高考改革深化、“国土空间规划”成为国家战略重点，以及“美丽中国”“乡村振兴”等政策的持续推进，高中阶段的城乡规划教育正面临前所未有的机遇与挑战。

在过去3年中，我参与了12所城乡高中的规划类课程调研，发现一个值得关注的现象：85%的高中生能说出“智慧城市”“老旧小区改造”等热词，却仅有12%能准确解释“国土空间规划”的基本内涵；70%的教师认为“城乡规划”是跨学科教学的优质载体，却因缺乏系统资源而难以落地。这让我深刻意识到：要推动城乡规划教育在高中阶段的实质性发展，必须先倾听一线参与者的真实声音——这正是本次“2025高中城乡规划座谈会调查”的初衷。

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调查设计：如何让座谈会成为“真实声音的传声筒”？

1调查目标的精准定位

本次调查以“构建高中城乡规划教育的需求图谱”为核心目标，具体拆解为三个子目标：

（1）了解高中生对城乡规划的认知水平、兴趣点与学习障碍；

（2）掌握高中教师在规划教学中的实践难点与资源需求；

（3）探索规划行业与高中教育的衔接路径，为2025年课程优化提供依据。

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2参与对象的科学选择

A

为确保样本的代表性，我们采用“分层抽样+自愿报名”的方式，最终选定：

B

学生群体：12所高中（6所城市、6所乡镇）的高一至高三学生，共120人（城乡生源比1:1，男女比约1:1）；

C

教师群体：60名一线教师（涵盖地理、政治、综合实践等学科，教龄3-15年）；

D

行业代表：20名规划从业者（包括规划师、乡村振兴专员、社区规划师，覆盖编制、实施、评估全流程）。

3座谈流程的细节打磨

座谈会采用“主题引导+自由表达”模式，具体流程设计如下（以学生场为例）：

破冰环节（15分钟）：通过“画一画我的社区”简笔画活动，降低表达门槛，观察学生对空间的直觉认知；

主题讨论（60分钟）：围绕“你眼中的城乡规划”“规划与我们的生活”“如果我是规划师”三个子主题，设置递进式问题（如“你认为老城区改造应该优先拆楼还是保留老建筑？”“乡村修路应该先考虑交通效率还是村民出行习惯？”）；

案例分析（30分钟）：展示本地2个典型规划案例（1个成功、1个争议案例），引导学生从“受益者”“参与者”双视角讨论；

自由发言（15分钟）：鼓励学生提出困惑或建议，如“课本里的‘三区三线’和我家农田的分界线有什么关系？”。

4记录与分析的严谨性保障

为避免信息流失，我们采用“录音+速记+实时电子文档”三重记录法，并在会后48小时内完成转译。分析阶段运用Nvivo软件进行主题编码，重点关注高频词（如“实践”“参与”“看不懂”）、矛盾点（如学生对“规划权威性”的敬畏与“希望参与”的诉求并存），以及典型案例（如乡镇学生对“晒谷场改篮球场”的具体困惑）。

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调查发现：来自一线的真实反馈

1学生视角：认知偏差与兴趣潜力并存

1.1认知现状：从“模糊标签”到“具体关联”

学生对城乡规划的认知呈现显著的“生活关联度”特征：

低关联场景（如“国土空间规划”“三区三线”）：仅18%的学生能结合实例解释，多数将其等同于“政府文件”或“专业图纸”；

高关联场景（如“小区充电桩建设”“校门口交通拥堵”）：92%的学生能描述具体问题，75%提出过改进建议（如“增设人行天桥”“错峰放学”）。

值得注意的是，乡镇学生对“乡村规划”的关注更具体：他们会讨论“村里的公共厕所离农田太远”“文化广场晚上没路灯”，而城市学生更关注“地铁口共享单车乱停”“老楼加装电梯的邻里矛盾”。这种差异反映了城乡生活经验对认知的塑造作用。

1学生视角：认知偏差与兴趣潜力并存

1.2兴趣点：从“宏大叙事”到“微观参与”

当被问及“最想了解的规划内容”时，学生的选择排序为：

社区/校园改造（占比45%）；

历史建筑保护（30%）；

智慧城市技术（20%）；

国土空间规划政策（5%）。

一名高二女生的发言颇具代表性：“课本里说‘规划要以人为本’，但我更想知道‘以人为本’具体怎么做——比如我们小区要建养老院，应该问哪些人的意见？怎么问？”这表明学生更渴望“可操作的参与方法”，而非抽象的理念。

1学生视角：认知偏差与兴趣潜力并存

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