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古文《岳阳楼记》教学设计案例

一、教学目标

《岳阳楼记》作为千古传诵之名篇，其教学目标当立足文本，兼顾知识、能力与情感之熏陶，方得教学之真谛。

1.知识与技能：学生需熟读乃至背诵全文，精准理解并掌握文中重要的文言实词（如“谪”“属”“胜”“备”“极”“或”“微”等）、虚词（如“夫”“以”“则”“然则”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）的意义与用法。同时，能够清晰梳理文章的结构层次，把握叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

2.过程与方法：通过反复诵读，引导学生感受文章的音韵之美与气势；运用对比阅读法，分析不同景物描写所引发的“迁客骚人”之“览物之情”的差异；借助问题探究，深入理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。鼓励学生自主合作，通过查阅资料、讨论交流等方式，拓宽对文本的理解。

3.情感态度与价值观：体悟作者在逆境中忧国忧民的高尚情怀，理解并认同“先忧后乐”的人生境界，引导学生将个人情感与家国命运相联系，培养其社会责任感与积极向上的人生态度。

二、教学重难点

教学之关键，在于抓住核心，突破难点，使学生有所得，有所悟。

1.教学重点：

*领会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵及其在文中的核心地位。

*赏析本文骈散结合、音韵和谐的语言特色，以及情景交融、议论精辟的写作手法。

2.教学难点：

*理解“不以物喜，不以己悲”的超然心态与“先忧后乐”的济世情怀之间的内在联系。

*把握作者由写景转入议论，进而揭示主旨的巧妙过渡与逻辑关联。

三、教学方法

教学有法，然无定法，贵在得法。本课当以诵读为根基，辅以启发、讨论、点拨，力求生动高效。

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在反复吟咏中感知文本，体会情感，加深理解。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生分组讨论，激发思维，碰撞火花，在交流中深化认识。

3.情境创设法：利用图片、音频或语言描述，引导学生想象岳阳楼的壮丽景象及不同天气下的湖光山色，帮助学生进入文本情境。

4.点拨法：在学生自主学习与讨论的基础上，教师针对关键问题、难点之处进行画龙点睛式的讲解与引导，避免学生陷入理解误区。

5.多媒体辅助教学法：适当运用PPT、视频等手段，展示岳阳楼风貌、相关背景资料等，增强教学的直观性与趣味性。

四、课时安排

两篇精义，非一蹴可几，宜分两课时进行，循序渐进，方得要领。

*第一课时：通读全文，疏通文意，初步感知文章内容与结构，重点研习景物描写部分。

*第二课时：深入探究作者情感与文章主旨，赏析语言特色，拓展延伸，深化理解。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约五分钟）

师：同学们，中华大地，名楼众多，它们不仅是建筑的瑰宝，更承载着深厚的文化底蕴与文人墨客的情思。江南三大名楼——黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼，各有千秋，留下了无数千古绝唱。譬如崔颢之“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，王勃之“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，皆是脍炙人口。那么，关于岳阳楼，大家又知道哪些与此相关的诗文佳话呢？（可稍作停顿，引导学生思考或发言）今天，我们便一同走进北宋名臣范仲淹的笔下，去领略《岳阳楼记》的独特魅力，感受那份穿越千年的家国情怀。

（二）初读课文，整体感知（约十五分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示，教师简要介绍）范仲淹，字希文，北宋著名政治家、文学家。其一生仕途坎坷，忧国忧民。本文作于他被贬邓州期间，应好友滕子京之请而作。滕子京亦为被贬之官，却能在逆境中“重修岳阳楼”，范仲淹为之作记，不仅是对友人的慰藉与勉励，更借此抒发了自己的政治理想与博大胸襟。

2.听范读录音：学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿及语气语调。

3.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握文章的整体节奏。教师巡视，及时纠正学生朗读中出现的问题（如“谪守”“属予作文”“淫雨霏霏”“日星隐曜”“樯倾楫摧”“忧谗畏讥”“宠辱偕忘”“嗟夫”等字词的读音）。

4.指名朗读：选取一两名学生分段朗读，师生共同评议，重点纠正节奏与情感的把握。

（三）再读课文，疏通文意（约二十分钟）

1.学生自主学习：结合课下注释及工具书，逐段疏通文意，圈点勾画疑难字词或句子。

2.小组合作探究：将自主学习中遇到的疑难问题在小组内提出，共同讨论解决。对于小组内无法解决的问题，记录下来，准备在班级内提出。

3.师生共同解疑：教师收集各小组提出的疑难问题，进行集中讲解。重点字词及句式示例：

*通假字：“属予作文以记之”（属，通“嘱”，嘱托）。

*古今异义词：“气象万千”（古义：景象；今义：大气的状态和现象）、“微斯人”（古义：没有；今义