2025 高中旅游地理之探险旅游案例分析课件.pptxVIP

一、为何聚焦探险旅游？高中旅游地理的实践诉求演讲人

CONTENTS为何聚焦探险旅游？高中旅游地理的实践诉求何为探险旅游？概念辨析与核心特征案例分析：自然与文化双维度的实践样本风险管控：地理视角下的安全防线构建教育延伸：从案例到素养的迁移路径结语：探险旅游案例分析的核心价值重申目录

2025高中旅游地理之探险旅游案例分析课件

作为一名深耕中学地理教学15年的教师，我始终相信：地理教育的生命力，在于让学生“用脚丈量大地，用眼观察规律，用心感受人地关系”。探险旅游作为旅游地理中最具实践价值的模块，既是课本知识的“活教材”，也是培养地理核心素养的“金钥匙”。今天，我将以“探险旅游案例分析”为核心，结合多年带队实践与教学反思，与各位同仁共同探讨这一主题。

01为何聚焦探险旅游？高中旅游地理的实践诉求

课程标准的明确指向《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在“旅游地理”模块中明确提出：“通过野外考察、社会调查等方式，培养学生的地理实践力；通过分析不同旅游资源的成因与分布，提升综合思维与区域认知能力。”探险旅游因其“高参与性、强探索性、深体验性”的特点，恰好能成为落实这些目标的优质载体。

学生认知的现实需求当代高中生普遍存在“知地不知用”的困境——能背出“垂直自然带”的定义，却难以在实地分辨不同海拔的植被差异；能画出“板块构造图”，却无法解释某次徒步中遇到的山体裂隙成因。探险旅游通过“问题导向+情境沉浸”的模式，能将抽象概念转化为可触摸、可记录、可分析的实践任务。

个人实践的深刻体会2021年带学生在秦岭太白山开展“山地垂直带谱考察”时，有个学生曾问我：“课本上说‘海拔每升高100米，气温下降0.6℃’，但我们从3000米到3500米，体感降温远不止3℃，这是为什么？”这个问题让我意识到：当学生置身真实地理环境中时，他们的观察会更敏锐，质疑会更具体，而这正是地理思维萌芽的起点。

02何为探险旅游？概念辨析与核心特征

定义的边界厘清学界对“探险旅游”的定义尚无统一表述，但结合联合国世界旅游组织（UNWTO）的界定与中学教学实际，可将其概括为：以自然或文化特殊区域为目的地，以探索未知、挑战自我为动机，需要一定专业技能与风险预判的旅游活动。需特别注意与“普通旅游”的区分：普通旅游以“游览”为主，强调舒适性与观赏性；探险旅游以“探索”为主，强调参与性与体验深度。

核心特征的三维解析地理依赖性：探险旅游的目的地往往具有独特的自然或文化属性。例如，川藏线徒步依赖横断山区的“山河纵列”地形，滇西茶马古道探险依赖“民族走廊”的文化遗存。不确定性体验：不同于常规旅游的“按图索骥”，探险旅游中天气突变（如高海拔地区的“十里不同天”）、路线意外（如泥石流阻断山路）、文化碰撞（如与原住民的习俗互动）都是常态，这种不确定性恰恰是培养学生应变能力的契机。技能与风险的平衡：从基础的“等高线图判读”“野外方向识别”，到进阶的“应急医疗处理”“团队协作决策”，探险旅游要求参与者具备一定的专业技能，而技能的提升本质上是对风险的有效管控。

教学中的常见误区需警惕将“探险旅游”等同于“冒险旅游”。前者强调“科学探索”，后者侧重“盲目挑战”。在教学案例选择中，应优先选取“低风险、高教育价值”的活动，如中低山徒步考察、文化古道探访等，避免过度强调“极限”而忽视安全。

03案例分析：自然与文化双维度的实践样本

自然探险旅游案例：川藏线（理塘-稻城段）徒步考察地理背景的深度解析气候：受印度洋暖湿气流与高原冷空气交汇影响，“一山有四季，十里不同天”特征明显，单日温差可达20℃；03生态：从山脚的干旱灌丛（海拔2800米）到山顶的流石滩（海拔4800米），垂直自然带谱完整度国内罕见。04该区域位于横断山区中段，属“三江并流”世界自然遗产核心区，地理特征显著：01地形：南北走向的巨大山系（沙鲁里山）与深切河谷（金沙江支流）相间分布，相对高差超3000米；02

自然探险旅游案例：川藏线（理塘-稻城段）徒步考察活动设计与教学目标我们将7天的徒步拆解为“观察-记录-分析”三个阶段：

前期准备：学生分组查阅区域地质、气象资料，利用GIS软件绘制简易等高线图，标注潜在风险点（如滑坡易发区）；

实地考察：每日设置具体任务——第2天记录“海拔3200米-3800米的植被变化”（对应山地针阔叶混交林向暗针叶林过渡），第4天测量“不同坡向的土壤温度与湿度”（验证“阳坡与阴坡的水热差异”）；

总结输出：以小组为单位完成《川藏线理塘-稻城段垂直自然带调查报告》，包含照片、数据表格、手绘剖面图等。

自然探险旅游案例：川藏线（理塘-稻城段）徒步考察教学成效与反思这次活动中，学生不仅验证了“垂直自然带分异规律”，更通过实地测量发现：阴坡的土壤湿度比阳坡高37%（因阳坡蒸发强），这一结论与课本“定性描