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部编语文九年级上册第五单元整体教学设计2025年秋

本单元是部编语文九年级上册的第五单元，以“议论性文章阅读与写作”为核心，旨在引导学生深入理解议论性文章的特点，掌握其基本要素和阅读方法，并尝试运用恰当的论证方法进行思辨性表达。单元选取了中外经典议论性文本，题材广泛，观点鲜明，论证严谨，既有对社会现象的深刻剖析，也有对人生价值的哲思探讨。通过本单元的学习，学生将不仅提升议论性文本的阅读理解能力，更能在思辨中涵养理性精神，培养独立思考和清晰表达的能力。

（一）单元主题与人文内涵

本单元的人文主题聚焦于“理性思考与批判精神”。所选文本均展现了作者对特定问题的深入思考和独到见解，引导学生认识到：在信息纷繁的时代，唯有通过独立思考、严谨分析和理性判断，才能形成自己的观点，并有效地与人沟通。这不仅是语文学习的要求，更是现代公民素养的重要组成部分。

（二）核心语文素养目标

1.语言建构与运用：积累议论性词语和句式，体会其表达效果；学习准确、鲜明、概括地表达观点。

2.思维发展与提升：学习概括议论文的中心论点，辨析论据类型及其作用，梳理论证思路，分析论证方法；培养逻辑思维能力、批判性思维能力和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：初步鉴赏议论性文章的逻辑美、语言美和结构美；学习在议论中融入个人的真情实感，增强文章的说服力和感染力。

4.文化传承与理解：理解文本所蕴含的文化观念和价值取向，汲取人类智慧，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）单元结构与内容分析

本单元通常包含3-4篇精读课文和1-2篇自读课文，以及“写作”“口语交际”“综合性学习”等内容。课文的选择兼顾经典与时代性，如可能包含鲁迅的杂文、培根的随笔、当代学者的评论等。这些文本在论证结构、论证方法、语言风格上各有特色，为学生提供了丰富的学习范例。写作部分将围绕“观点要明确，论证要合理”等核心要求进行指导与实践。

二、教学理念与策略

（一）教学理念

1.以生为本，关注思维：教学过程中，始终将学生置于主体地位，鼓励学生主动思考、积极提问、大胆质疑，将思维训练贯穿于阅读和写作的各个环节。

2.情境创设，任务驱动：创设与文本内容相关的真实或模拟情境，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。

3.读写结合，学以致用：强调阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。通过对范文的精读细品，提炼写作方法，并及时进行迁移运用。

4.整体感知，深度探究：引导学生先从整体上把握文章的观点和结构，再逐步深入到论证细节的探究，培养其宏观把握和微观分析的能力。

（二）教学策略

1.问题导向策略：围绕核心问题组织教学，如“作者的核心观点是什么？”“作者是如何让自己的观点站得住脚的？”“如果我不同意作者的观点，我该如何反驳？”等，激发学生的探究欲望。

2.比较阅读策略：将单元内不同文本进行比较，分析其在论点提出方式、论据选择、论证方法运用等方面的异同，深化理解。

3.合作探究策略：组织小组讨论、辩论赛等活动，让学生在思想碰撞中明晰概念，深化认识，提升表达能力。

4.思维导图策略：指导学生运用思维导图梳理文章的论证思路、论点与论据的关系，使抽象的逻辑关系可视化。

5.评价激励策略：采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和思维发展，及时给予肯定和建设性反馈。

三、教学目标

（一）总目标

1.能够准确概括议论性文章的中心论点，理清文章的论证思路和结构。

2.能够辨析事实论据和道理论据，理解其对支撑论点的作用；掌握常见的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等），并分析其表达效果。

3.能够体会议论性文章语言的准确性、严密性和逻辑性，品味其表达力量。

4.能够针对特定话题，明确表达自己的观点，并运用恰当的论据和论证方法进行有理有据的阐述和论证，写出观点明确、论据充分、论证合理的议论性文章。

5.培养独立思考、理性思辨的习惯，乐于表达自己的见解，并尊重不同的观点。

（二）分目标

1.阅读与鉴赏

*通读课文，借助注释和工具书，理解课文大意，扫清阅读障碍。

*学习快速默读，提高阅读效率，能在较短时间内把握文章主要观点。

*精读课文，深入分析：

*论点是如何提出的？（开头、中间、结尾；直接提出、间接引出）

*运用了哪些论据？这些论据是否典型、确凿？

*主要运用了哪些论证方法？其作用是什么？

*文章的结构是怎样的？（总分、分总、总分总等）段落之间的逻辑关系如何？

*学习区分观点与材料，理解观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

*初步学习评价议论性文章的观点是否正确，论据是否充分，论证是否合理。

2.表达与交流

*学习围绕议