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扬州慢教学重难点解析

扬州慢教学重难点解析

一、教材中的地位

姜夔的《扬州慢》，这是苏教版高中语文《唐诗宋词选读》“极其工、极其变”中的一首宋词。宋词是我国文学史上的两座高峰之一，“极其工”、“极其变”是清代词学家朱彝yí尊对南宋词的评价。其原话为“世人言词,必称北宋，然词至南宋始极其工。至宋季而始极其变……姜尧章词最为突出”。这是对宋代词的进展很有见地的评价。“极其工”是指南宋词人对词的内在规律能连续深化探讨，在词体、音律、声韵等方面达到了更高水平。在这方面成就卓著的首推姜夔，他精于音律，能自制曲牌，他留下的词谱成为流传至今唯一完整的宋代词乐文献。“极其变”则指宋词内容、风格的多样化。南宋时期150年间，内忧外患不断。关系国家兴亡的政治社会影响反映于词中特殊显著，其前期多表现为激于爱国热忱的壮怀高唱；其末期则变为忧国伤时的哀感低吟。多变的时局，动荡的岁月虽然是一种不幸，但也不断丰富了南宋词人创作的内容，引发了他们对时势身世的深切思考，抒写出了自己的心声。

这首词精致的语言和这么多的艺术手法的运用格外典型地体现了南宋词的共同特点,通过本课的学习，使学生既能品尝到中国文学的精华，又能感受词人的情感美，从中受到中国古典诗词文化的熏陶。二、教学理念

依据“课标”和《考试大纲》，古诗词曲阅读考查定位在能阅读浅易的古代诗歌，考查的能力层级包括理解、分析综合和鉴赏评价。主要从诗歌的思想内容、语言、表达技巧、形象、观点态度等几方面着眼。因此要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、整体把握、重点词句赏析及表达技巧），领会诗词的艺术魅力，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟连续分析后面的词作。三、写作特点

1、《扬州慢》艺术表现上的一个显著特点就是写景物时带有浓烈的感情颜色，景中含情，化景物为情思。它的写景，不俗不滥，紧紧围围着一个统一的主题即为抒发“黍离之悲”。词人“解鞍少驻”扬州之时，是在金主完颜亮南犯后的十五年。战斗的残痕处处可见，但词人却仅仅摄取了两个镜头：“尽荠麦青青”和满城的“废池乔木”。这些景物所引起的意绪，就是“犹厌言兵”。这是一种拟人的手法，赐予了无生命的事物以人所特有的思想感情。物犹如此，何况于人！人民对战斗的痛恨与诅骂由此可知。“犹厌言兵”四字，“包括无限伤乱语。他人累千万言，亦无此韵味”（清?陈廷焯《白雨斋词话》卷二）。上片的结尾三句：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，却又转换了一个画面，由所见转写所闻，气氛的渲染也更加浓烈。当日落黄昏之时，闲适而起的清角之声，打破了黄昏的安静，这是用音响来衬托安静。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意原来是天气给人的触觉感受，但不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的缘由抽去，突出人为的感情颜色，好像是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人，再联系视觉所见的“荠麦青青”与“废池乔木”这一切交织在一起，完全是一幅有声有色、惨淡寥廓的图画。一切景物在空间上来说都统一在这座“空城”里，“都在”二字，使一切景物联系在一起，同时化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，写出了为金兵破坏后留下这一座空城所引起的愤慨；写出了对宋王朝不思

恢复，竟然把这一个名城轻轻断送的痛心；也写出了宋王朝就凭这样一座“空城”防边，如何不引起人们的忧心忡忡，哀深恨彻。下片第三句：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”手法，“使本色之外，笔补造化”，让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”相互挪移沟通，这就强化了读者对冷寂凋敝景象的感受性。这里的“冷月”、“无声”与上片“废池乔木，犹厌言兵”中的“厌”字，都是词人主观感受的联想、迁移，是移人情于物象的结果。词人用带悬念的疑问作为词篇的结尾，试想下，尽管那桥边的芍药花年年如期盛放，可是到底还有谁有情思去观赏它们的明丽呢？多么孤独?????的芍药！物尚如此，人何以堪，哀思的心情又达到一个高潮。2、巧于用典，隐为对比，在对比衬托中述悲愤。姜夔在小序中说：“予怀怆然，感慨今昔”。今，指眼前的扬州；昔，指杜牧笔下的扬州。“竹西”是化用杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”（《题扬州禅智寺》）示意扬州，与“淮左名都”对举成文，并与“废池乔木”、“空城”隐为兴盛与荒芜的对比，表达对侵略战斗的怨愤之情。此词作于冬至，“春风十里”化用“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（《赠别》），以前是舞榭歌台，游人如织，尽写往日扬州的无限风光，和今日“尽荠麦青青”的荒芜冷落相对比。“杜郎俊赏”一句，是借杜牧歌颂扬州生活留下的优秀诗章，从侧面说明扬州的兴衰变化，假设小杜重游旧地，也会目瞪口呆，惊异不已。用杜牧的惊异