第四讲教师的专业思想.pptVIP

环境教育环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。环境教育的对象和形式：以社会各阶层为对象的环境教育，以大、中、小学生和幼儿为对象的基础教育，以培养环保专门人才为目的的专业教育，和以提高职工素质为目的的成人教育。到2010年，全国环境教育体系趋于合理和完善，环境教育制度达到规范化和法制化。——摘自国家环保局等：《全国环境宣传教育行动纲要（1996年-2010年）》第58页，共83页，星期日，2025年，2月5日小结：不管是对政治、经济，还是对文化的影响，教育总是通过所培养出来的人去参与社会生活，才可能实现教育的各项社会功能。即是说，教育的社会功能是对个体功能的衍生。第59页，共83页，星期日，2025年，2月5日个体发展的一般规律顺序性与阶段性稳定性和可变性不平衡性个别差异性整体性第26页，共83页，星期日，2025年，2月5日顺序性与阶段性顺序性：身体的发展总是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉；心理的发展更是如此。皮亚杰认知发展四阶段论阶段性：个体的发展总会经历婴儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期几个阶段，每个阶段身心发展的特征都不同。马斯洛需要层次理论第27页，共83页，星期日，2025年，2月5日皮亚杰认知发展四阶段论感知动作阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁以后）第28页，共83页，星期日，2025年，2月5日马斯洛需要层次理论第29页，共83页，星期日，2025年，2月5日稳定性与可变性稳定性：在一定的社会或教育条件下，个体身心发展各阶段的顺序、年龄特征和变化速度大体是相同的，具有相对的稳定性。可变性：在不同的社会或教育条件下，同一年龄阶段的不同个体，其身心发展的水平可能不一样。第30页，共83页，星期日，2025年，2月5日不平衡性身心不平衡：身体发展速度增快，而心理成熟相对缓慢不同方面同一时期的不平衡同一方面不同时期发展不平衡（大脑发展的不平衡性）第31页，共83页，星期日，2025年，2月5日脑发展的不平衡性0岁300－390克1岁900克左右3岁1000克左右6岁1200克左右成人1400－1500克第32页，共83页，星期日，2025年，2月5日个别差异性同一年龄段的青少年，他们的身心发展的速度和和水平可能因人而异，表现出个体差异。第33页，共83页，星期日，2025年，2月5日整体性学生是一个整体的人，教育教学要着眼于学生的整体发展，做到各方面统一协调的发展。第34页，共83页，星期日，2025年，2月5日２.影响个体发展的因素教育环境遗传遗传主观能动性第35页，共83页，星期日，2025年，2月5日遗传遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构、形态、感官和神经系统等特征。第36页，共83页，星期日，2025年，2月5日讨论：人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。——桑代克一两的遗传胜过一吨的教育——斯坦莱·霍尔第37页，共83页，星期日，2025年，2月5日遗传的作用遗传是人的发展的生物前提遗传为人的发展提供了潜在可能性（印度狼孩）第38页，共83页，星期日，2025年，2月5日印度狼孩

第39页，共83页，星期日，2025年，2月5日环境环境：指围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，包括自然环境和社会环境。第40页，共83页，星期日，2025年，2月5日讨论：孟子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色易变。”荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”第41页，共83页，星期日，2025年，2月5日环境的作用环境对人的影响带有自发性和偶然性，即可能产生积极的影响，也可能带来消极的影响。第42页，共83页，星期日，2025年，2月5日教育教育在个体发展过程中起主导作用。表现在：首先，教育规定着人发展的方向。教育能够充分发挥个体遗传上的优势，限制和排除不良环境因素的干扰，并利用环境中的有利因素，确保个体的发展方向。其次，教育对于个体的影响比较全面、系统、深刻。因为学校教育本身就是一种有目的有组织有计划的一项实践活动。第三，学校中有专门从事教学的教师，能够按照学生身心发展的规律进行教学。第43页，共83页，星期日，2025年，2月5日