浙美版（2024）小学三年级上册美术第5单元 寻访手艺人（第14~15课）教案.docxVIP

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浙美版(2024)小学三年级上册美术第5单元寻访手艺人

(第14~15课)教案

14.寻找手工纸

1.教学设计理念

本课是《寻访手艺人》单元的启蒙课时，以“手工纸的文化溯源与实践探索”为核心，遵循“感知—探究—创造—传承”的设计逻辑。立足三年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于动手”的学情，摒弃传统“纸文化”教学的理论化倾向，通过“摸一摸手工纸、探一探制作奥秘、用一用传统材料”的递进式活动，将手工纸的文化内涵与实践应用有机融合。

教学突出三大理念：一是文化具象化，选取教材中桑皮纸、竹纸等典型手工纸范例，结合实物观察、视频片段，让学生直观感受“手工纸承载的匠心”;二是探究游戏化，将“手工纸原料识别”“制作步骤梳理”转化为趣味互动，降低认知难度；三是实践生活化，鼓励学生用手工纸进行装饰、创作，将传统材料与现代生活场景结合。同时，通过“寻访手艺人”的延伸任务，引导学生关注身边的传统工艺，实现“在体验中理解文化，在实践中传承匠心”的教学

目标。

2.核心素养目标

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2.1图像识读

能观察并说出教材中手工纸(如桑皮纸、竹纸)的外观特点(纹理粗糙、质感厚重、颜色自然)及与普通机械纸的区别；

能识别手工纸的原料(桑树皮、竹子、稻草等)及简单制作工具(石臼、竹帘、纸槽等)。

2.2美术表现

掌握用手工纸进行简单装饰(如拼贴、染色、拓印)的基本方法；

能运用手工纸创作简单作品(如书签、小卡片),体现手工纸的独特质感。

2.3审美判断

能对比不同手工纸的美感差异，说出“纹理自然”“质感独特”“环保天然”等审美特点；

能评价手工纸作品的优点，提出“巧用纹理”“结合色彩”等改进建议。

2.4创意实践

能结合手工纸的质感，设计个性化装饰方案(如利用粗糙纹理拓印、裁剪拼贴图案);

尝试将手工纸作品与生活结合(如制作书签、装饰笔记本),丰

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富表现形式。

2.5文化理解

了解手工纸是中国传统手工技艺的重要成果，知道其悠久历史与文化价值；

体会手工纸制作中的“工匠精神”,萌发关注、保护传统工艺的意识。

3.教学重难点

3.1教学重点

了解手工纸的外观特点、原料及简单制作流程，区分手工纸与机械纸；

掌握用手工纸进行装饰、创作的基本方法，完成简单手工纸作品。

3.2教学难点

准确识别手工纸与机械纸的核心差异(如纹理、质感、制作工艺);

创作中巧妙利用手工纸的独特质感(如粗糙纹理、自然色泽),避免“浪费材料特性”。

4.教学过程

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4.1情境导入：“纸的神秘礼盒”——激活探究兴趣

4.1.1师生互动

师：“小朋友们，今天老师带来了一个‘纸的神秘礼盒’,里面装着两种不一样的纸，谁愿意来摸一摸、看一看，说说它们有什么不同?”(邀请学生上台，分别触摸手工桑皮纸和普通A4纸)

师：“你摸到的纸有什么感觉?(生答：一种粗糙、厚，一种光滑、薄)这两种纸里，有一种是古代手艺人用双手做出来的‘手工纸’,另一种是机器生产的‘机械纸’。今天我们就一起走进手工纸的世界，学习《寻找手工纸》!”(板书课题：寻找手工纸)

4.1.2设计意图

通过“触摸对比”的直观体验，快速引发学生对“纸的差异”的关注；自然引出“手工纸”概念，激发探究兴趣，为后续了解手工纸特点铺垫基础。

4.2新知探究一：看教材——解锁“手工纸的秘密”

4.2.1教材内容讲解

师：“想知道手工纸的秘密，先看看教材怎么告诉我们!请翻开课本第44页，看看左边的图片，这些手艺人在做什么?用了什么材料?”(学生翻书观察，答：在泡树皮、捣原料，用的是桑树皮、竹子)

师：“对啦!手工纸的原料很天然，有桑树皮、竹子、稻草等，

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和我们平时用的机械纸(木浆制成)不一样。再看第45页的‘手工纸小知识’,手工纸有什么特点呀?”(生答：纹理粗、颜色自然、有点厚)

师：总结得真棒!手工纸有三个独特之处：①原料天然 来自植物纤维，环保无污染；②质感独特——纹理粗糙、手感厚重，不像机械纸那么光滑；③蕴含匠心——每一张都要经过浸泡、捣浆、抄纸等多道手工工序，凝聚着手艺人的心血。”(边说边展示教材中“抄纸”“晒纸”的步骤图片)

4.2.2师生互动：“原料配对小挑战”

师：“我们来玩‘原料配对’游戏!老师这里有‘手工纸卡片’(桑皮纸、竹纸、稻草纸)和‘原料图片卡’(桑树皮、竹子、稻草),谁能把对应的卡片贴在一起?并说说你是怎么判断的?”(邀请学生上台配对，教师引导：“桑皮纸颜色偏黄，和桑树皮的颜色很像；竹纸纹理较细，和竹子的纤维有关”)

师：“大家都很厉害!通过原