小学地域音乐文化教学的探索与思考.pdfVIP

综合·艺术

小学地域音乐文化教学的探索与思考

广东省深圳市宝安区滨海小学  冯双茹

【摘 要】地域音乐是各地区地理、文化的艺术表达，是流传于各地域的“独特”语言，是中华文化的重要组

成部分。2022年版课标从课程内容、教学要求以及课程资源的开发与利用等方面，对地域音乐文化的教学做出

了明确要求。目前地域音乐文化的教学要从教师来源、教师培训、课程优化、教法改进和评价导向等方面进行

系统改革。

【关键词】音乐教学地域音乐文化教学研究

一、地域音乐文化教学的意义学中发现，小学生对地域音乐的认可度不高，由于在

地域音乐文化在中华文化传播过程中扮演着重要学校教学活动中大力推广普通话教学，学生说本地域

角色。在岁月长河中，不同地理地貌影响着本地域人方言的机会少，本地域音乐文化的传承失去了良好的

民的生活习惯、性格特征。不同的地域差异又形成了学习氛围。在传承中华音乐文化的道路上，学校承担

各自独特的语音、语调，这些特征都深深地影响着地着传承中华音乐文化的重任，校园是音乐文化传播的

域音乐文化的形成。在小学音乐教学中进行地域音乐重要载体。特别是在现代多元音乐文化的影响下，小

文化教育，有利于学生了解不同地域的音乐特点，感学音乐教学中对不同地域音乐文化的传承有着更加深

受中华地域音乐文化的多样性，丰富学生的艺术素养。远的意义。

生活在各地域的群众是地域音乐文化的创造者、二、地域音乐文化教学的要求

2022

传承者、接受者。然而，随着时代的变迁，这些流传《义务教育艺术课程标准（年版）》（以

于各地域的音乐文化却随着现代人的生活环境发生的下简称“新课标”）多处提到与地域音乐文化教学相

12

天翻地覆的改变而逐渐消失。例如，风沙肆虐、沟壑关的内容或要求，如课程内容部分，第一学段（~

纵深的黄土地貌，造就了陕北人乐观豪迈、勤劳勇敢、年级）的学习任务4“发现身边的音乐”的教学提示

老实淳朴的性格。在这样的地域中形成的陕北民歌就为“引导学生发现音乐在生活中的作用；选择富有当

是这样一种千沟万壑的高原地势与陕北人厚重纯朴的地特色的童谣、民歌或依字行腔特征明显的诗词歌曲，

情感碰撞的产物，陕北民歌悠扬质朴、热情奔放；以引导学生探究音乐节奏、音调与语言节奏、声调之间

19

客家方言演唱的客家山歌大部分内容都是描述客家人的关系”。新课标针对~年级各个学段分别提出了

民的劳动生活。短短几十年的时间，老一辈人民的生教学的具体要求，倡导在学校音乐教学中要让学生建

活方式与当代人的生活方式发生了天翻地覆的变化。立“音乐地图”形象，掌握各地域间明显音乐风格，

地域音乐文化的传承依赖于各区域生活的人民，很多通过教师引导能自主探究音乐节奏、语音语调之间的

地域音乐文化依赖于当地群众口口相传，甚至以家族关系；能感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐

传承的方式流传于世。由于社会发展、生态保护、城风格，能做出恰当判断或反应。根据新课标的要求，

市化发展等一系列改变，人民的生活方式、生活环境教师可以在地域音乐文化教学中要