八年级语文上册第二单元古代诗词四首泊秦淮苏教版教案.docxVIP

八年级语文上册第二单元古代诗词四首泊秦淮苏教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容选自八年级语文上册第二单元，该单元主要围绕古代诗词展开，旨在培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。从课程标准的角度来看，本课内容主要涉及以下几个方面：

知识与技能：学生需要了解泊秦淮的背景、作者生平、诗歌意境，并掌握古典诗词鉴赏的基本方法。核心概念包括泊秦淮的背景、作者情感、诗歌意象等，关键技能包括古典诗词的阅读理解、鉴赏评价等。

过程与方法：本课倡导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解诗歌内涵，提高古典诗词鉴赏能力。具体学习方法包括查阅资料、讨论交流、分析归纳等。

情感·态度·价值观：本课引导学生感受古典诗词的韵味，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高审美情趣。通过学习泊秦淮，使学生体会作者对历史沧桑的感慨，培养家国情怀。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用主要体现在以下几个方面：

单元地位：泊秦淮是第二单元的核心篇目，为后续学习其他古典诗词奠定基础。

课程体系地位：本课内容有助于培养学生对中国古典文学的鉴赏能力，提高文学素养，是培养学生核心素养的重要环节。

2.学情分析

针对八年级学生，他们的知识储备、生活经验、技能水平等方面存在以下特点：

知识储备：学生对古典文学有一定了解，但对泊秦淮的具体背景、作者生平等知识较为陌生。

生活经验：学生对中国历史、文化有一定认识，但对泊秦淮所反映的历史沧桑感可能理解不够深入。

技能水平：学生在阅读理解、鉴赏评价等方面具备一定基础，但在分析诗歌意象、理解作者情感等方面存在困难。

认知特点：学生对古典诗词的兴趣较高，但部分学生可能对诗歌内容理解不够深入。

兴趣倾向：学生对古典文学、历史等方面有较高兴趣。

学习困难：学生在分析诗歌意象、理解作者情感等方面存在困难，容易混淆。

针对以上学情特点，教学设计应从以下几个方面进行调整：

重新讲授：对泊秦淮的背景、作者生平等内容进行补充讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

专项训练：针对诗歌意象、作者情感等方面的学习困难，设计专项训练，提高学生的鉴赏能力。

个别辅导：对部分学习困难的学生进行个别辅导，确保他们跟上教学进度。

二、教学目标

1.知识目标

泊秦淮一诗，不仅蕴含丰富的历史背景和作者情感，还涉及古典诗词的鉴赏技巧。本课的知识目标旨在帮助学生构建起对古典诗词的层次化认知结构。学生应能够识记泊秦淮的作者、创作年代以及基本内容；理解诗歌的意象、修辞手法和情感表达；并能解释诗歌中的历史典故和文化内涵。通过学习，学生能够比较、归纳古代诗词的共同特点，并能够运用所学知识分析其他古典诗词。

2.能力目标

本课的能力目标着重于培养学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立阅读并理解古代诗词，通过分析、归纳、总结等方法，提炼诗歌中的关键信息。此外，学生应学会运用古典诗词鉴赏的方法，对其他文学作品进行评价。具体目标包括：能够独立完成泊秦淮的解读和分析；能够通过小组合作，共同完成一篇关于古代诗词特点的研究报告；能够设计并实施一个古代诗词的鉴赏方案。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是本课不可或缺的一部分，旨在引导学生通过学习泊秦淮，感受古代文人的情感世界，增强文化自信。学生应能够体会到诗人在泊秦淮时的情感波动，理解其中蕴含的历史沧桑感。通过学习，学生应培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，并能够将这种情感转化为实际行动，如积极参与古典诗词的传承与传播。

4.科学思维目标

科学思维目标的设定旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。学生应学会从多个角度审视泊秦淮这首诗，不仅理解其表面的意思，还要探究其背后的文化内涵和艺术价值。具体目标包括：能够运用比较分析的方法，探讨泊秦淮与其他古代诗词的异同；能够提出创新性的问题，并尝试从不同角度寻找答案；能够运用逻辑推理，解释诗歌中的意象和情感。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知能力和自我监控能力。学生应学会根据评价标准，对泊秦淮这首诗进行评价，并能够反思自己的评价过程。具体目标包括：能够制定评价标准，对诗歌的意象、情感、艺术价值等方面进行评价；能够对自己的评价过程进行反思，识别并改进评价方法；能够运用评价结果，指导自己的学习方向。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解泊秦淮这首诗的意境和情感，并掌握古典诗词的鉴赏方法。重点包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；识别并分析诗歌中的意象和修辞手法；学习如何通过古典诗词鉴赏来提高文学素养。这些内容不仅是本课的核心，也是后续学习其他古典诗词的基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古典诗词意象和情感的感知障碍。难点包括：理解诗歌中蕴含的历史和文