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任务驱动下的整本书阅读策略与小学生问题解决能力培养

引言

思辨训练不仅局限于单本书的阅读，还可通过跨文本任务实现。学生在阅读不同书籍或章节后，需比较作者观点、分析信息异同、整合多源知识。此类任务促进学生的综合分析能力与信息整合能力，有助于形成更高层次的批判性和创造性思维。

整本书的阅读过程中，学生需要自主完成一定的阅读量，并根据自己的理解做出回应。这种自主学习的方式有助于培养学生的独立思考能力。通过课外阅读和课内讨论相结合的方式，学生能够在思考过程中不断完善自己的观点，学会对他人意见的批判和自我反省，从而提升自己的思辨能力。

相比传统的短篇阅读

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