浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元13.pdfVIP

浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元

13.十二生肖教案

一、教学设计理念

本课以“文化传承为魂，实践体验为基”，紧扣浙美版（2024）

教材第4单元《剪纸迎新》的“传统剪纸与节日文化结合”主题，

遵循三年级学生“具象思维为主、喜欢游戏化学习、动手意愿强”

的学情特点，构建“感知一探究一实践一升华”的教学路

径。

1.文化生活化：将抽象的生肖文化转化为学生熟悉的生活场景

（如“家里的生肖摆件”“新年的生肖剪纸”），过教材中的生肖剪

纸案例与民俗图片，让学生体会“剪纸迎新”的文化内涵，理解生

肖是“中国人记录年份、寄托祝福的方式”。

2.技能阶梯化：考虑到三年级学生仅掌握“直线剪、简单对折”

等基础剪纸技巧，将复杂的生肖剪纸拆解为“剪轮廓一加简单花纹

一镂空细节”的阶梯式任务，结合教材步骤图，用“儿童化语言”

（如“像剪小月牙一样剪耳朵”）替代专业术语，降低学习难度。

3.互动游戏化：设计“生肖猜猜乐”“特征找不同”“剪纸小医生”

等互动环节，避免单一讲解，让学生在游戏中观察生肖特征、发现

剪纸问题，同时过小组合作完成“生肖全家福”拼接，培养协作

意识。

第1页共15页

4评.价多元化：不仅关注剪纸作品的“完整性、美观度”，更重

视学生对生肖文化的理解（如“能说出生肖的寓意”）和创意表达（如

“给生肖加新年装饰”），过“自评、互评、师评”结合，保护创作

积极性。

二核心素养目标

（-）图像识读

1.能观察教材中12种生肖剪纸的典型特征（如“老鼠尖嘴、兔

子长耳、龙有鳞片”），用简单语言描述差异（如“牛的角是弯弯的，

虎的脸有花纹”）。

2.能对比教材中“传统生肖剪纸”与“学生创意剪纸”，找出

“传统花纹（如祥云纹）”与“现代元素（如新年帽子）”的区别。

（二）美术表现

1.能运用“对折剪、曲线剪”等技法，完成1个生肖剪纸作品,

确保轮廓完整（如“生肖的头、身体、四肢不脱节”）。

2.能为生肖剪纸添加至少1种简单装饰（如“给老虎加条纹、

给兔子加腮红”），尝试用“小月牙剪、圆点剪”表现细节。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的生肖剪纸设计，并说明理由（如“我喜欢教

材里的龙剪纸，因为它的鳞片剪得像小水滴，很灵动”）0

第2页共15页

2.能对同学的作品给出正向评价，至少指出1个优点（如“你

剪的兔子耳朵很对称，看起来很可爱”）o

（四）创意实践

1.能结合“迎新”主题，为生肖剪纸添加1个节日元素（如“给

生肖戴新年帽、拿福字”），避免与教材案例完全相同。

2.能尝试用“不对称剪”（如“让生肖举着灯笼”）或“组合剪”

（如“生肖站在云朵上”）表现创意，突破“单一生肖造型”。

（五）文化理解

1.能说出12生肖的顺序（至少准确说对6个），知道“生肖

按年份循环，每个人都有自己的属相”。

2.能结合教材中的民俗图片，初步了解“新年贴生肖剪纸是为

了祈福”（如“贴虎剪纸希望新的一年有力量”）。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察教材中生肖的典型特征，掌握“对折剪生肖轮

廓”的基本技法，完成1个轮廓完整的生肖剪纸。

2.帮助学生了解12生肖的顺序与“剪纸迎新”的文化意义，体

会传统剪纸与节日的关联。

（二）教学难点

第3页共15页

1.引导学生控制“镂空细节”的剪刀力度（如“剪生肖的眼睛、

花纹时不剪破”），避免作品断裂。

2.帮助学生将生肖特征“简化”（如“把龙的复杂身体简化为，长

圆形+弯曲线”，），既保留辨识度，又符合三年级剪纸能力。

四、教学过程

（一）情境导入：“生肖朋友来聚会”（师生互动：游戏猜谜+

教材观察）

1.游戏导入：教师出示教材第X页的“生肖剪纸全家福”插图

（遮挡部分生肖）,配合PPT动画播放“生肖叫声/特征提示”：

“听！有个小动物吱吱叫，喜欢偷粮食，它是谁？”（学生猜“老

鼠，，）；“有个