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课题《深化教学方式的探究》结题报告

课题：在建设高中新课程的过程中，需要不断调整自己的教学方式，例如调整

为学生为主体的教学、以全体发展为目标的教学、强化态度价值观的教学。通过这些教

学方式，从而形成授课中下列教学方法的转变，其中包括：情境渲染、全体动员、自主探究

与课外实践等方法。努力全面促进学生素质的提高，使学生真正成为课堂的主人，成为具有

一定探究能力的高中生。

一、研究背景与研究意义

新课改在推行伊始，便以内容的新颖，思想的解放给高中教育带来了一股清风。新

课程将发展学生的自主、探究、应用能力，作为课程的基本任务，这对每个都

提出了不同于以往的要求。所以关注在课改的背景下，如何调整自己以往的教学方式方

法，便成为课改内容中不可一蹴而就的一步。新课程背景下如何提问，如何讲解，如何

组织讨论，如何通过其他方式得到结论，对新课程背景下的教学行为进行，面对历

史新课改中出现的问题进行分析、讨论，掌握了第一手材料，为下一届教学了初步的经

验和借鉴。

二、理论依据

新课程理念强调以学生为，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，

应力图构建轻松愉悦、贴近生活的课堂氛围，形成自主、合作、探究的学习方式，使学

生在学习过程中培养自主学习精神、创新精神，掌握独立学习的方法，以课内应用于课外，

形成一定的探究能力，为学习和个性的发展奠定基础。

三、研究目标

希望借此项研究，能够真正使课改意识深入到每位的心中，并在课堂上不断调

整自己的各种教学方式方法，使原来做主体的课堂，真正演变为学生做主体，为主

导的师生共同发展的平台。使学生掌握自主、合作、探究的学习方法，养成良好的惯，

形成一定探究能力，并能够不断地将这些能力应用于他们的课堂学习与课外学习中。

四、研究方法

理论探究法、课堂实践法、问卷法、经验总结法

五、研究内容

（一）教学方式的调整：

1、以为史料的教学

新课程下的课程设计更为人性化，更贴近学生思维。更强调史为今用，更适应学生

未来学习、工作、生活的需要。在进行授，往往过分强调学习的严肃性，而忽视了

的生活本质。将课还回生活，还给学生，将内容作为史料让学生学会提炼材料，从中

有对的哲思，有提高阅读、归纳的能力。

2、以学生为主体的教学

将传统教学模式下讲，学生听的方式方法，逐渐调整为学生做主体，为主导的

课堂模式，高中生已经积累了一定的知识，授课中应在继续提高学生观察、感受、分析、判

断能力的同时，将课堂主动权还给学生，使学生增强探究意识和，学习探究的方法，使

学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

3、以人人皆有发展为目标的教学

高中教学必须使全体学生都获得参与社会生活所必须的语文素养，同时，必须顾及

学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的内在潜能，为每一个

学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间。在教学过程中，要实施“因材施教”，使每

一个学生都找到发挥自己的地方，使语文课成为每个学生自我发展的平台。

4、以强调学生态度价值观教育为重要目标的教学

在高考的棒下，的授课地倾向于知识与能力的培养。高中语文作为学生思

想的一个极其重要的环节，必须强调它的以用：培养学生的民族精神，塑造他们热

爱祖国和献身人类文明事业的品格，形成他们奋发向上的人生态度。有些感觉这些内容

有些空洞，落不到实处，但课程的特殊性，正是这些态度价值观的载体。“磨

刀不误砍柴功”，当在日常授课中注重态度价值观的教育时，其实也正是在提高学

生对本门课程的认同感。

（二）教学方法的调整：

1、情境渲染法

如果将课还原回生活，那么学习方式在于参与生活。创设情境，渲染气

氛，为学生设置一个的情境，或者让学生自己去设想，参与到生活场景中去，参与到古

往今来任何一个人物的思想中去。

2、变讲为读法

“讲”为讲，“读”为学生读。每位都尽最大可能地将知识传授给学生，于是

在课堂上生怕少说一句，讲漏一个知识点。但在学生的教育上，过多的分析只会让学生

难厌其烦。应该把时间还给学生，让学生根据自己的学习目标，与文本展开，与