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小学语文教学重点汇总

小学语文教学是学生整个学业生涯中语文学习的基石，其核心目标在于培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。在教学实践中，需紧密围绕课程标准，结合小学生的年龄特点与认知规律，突出以下重点内容：

一、夯实识字与写字基础，筑牢语文学习根基

识字与写字是小学语文教学的首要任务，是阅读和写作的基础。

1.识字教学：

*多认少写：遵循儿童认知规律，低年级阶段以认字为主，逐步达到规定的识字量。鼓励学生在生活中、阅读中自主识字，培养识字兴趣。

*识字方法多样化：引导学生掌握拼音识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、象形字会意字特点、归类识字、联系生活情境识字等多种识字方法，培养独立识字能力。避免枯燥重复的机械记忆，注重识字过程的趣味性和启发性。

*理解字义：在识字的同时，引导学生结合上下文或生活实际理解字词的基本含义，初步建立字与词、词与义的联系。

2.写字教学：

*正确的执笔姿势和写字姿势：这是写好字的前提，也是保护学生视力和身体发育的需要，必须从一开始就严格要求，反复强调。

*基本笔画和偏旁部首：掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首的名称、写法及在字中的占位，是写好汉字的基础。

*间架结构：引导学生观察汉字的整体结构，掌握独体字、合体字（左右、上下、包围等）的间架结构规律，力求把字写得规范、端正、整洁。

*书写习惯：培养学生认真、细致、有耐心的书写习惯，做到卷面整洁，不涂改。适当进行书写评价和展示，激发书写兴趣。

二、提升阅读能力，培养良好阅读习惯

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。

1.朗读与默读：

*朗读：要求读准字音，读通句子，读出语气和情感。低年级重视范读、领读，中高年级加强有感情朗读的指导。

*默读：培养学生不出声、不指读的默读习惯，提高阅读速度和理解效率。

2.理解词句：

*能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*学习积累课文中的优美词语、精彩句段。

3.把握主要内容：

*学习概括课文主要内容，初步掌握概括段意、层意的方法。

*能初步把握课文的主要观点或中心思想。

4.初步的分析与鉴赏：

*学习体会课文表达的思想感情，对课文内容有自己的感受和想法。

*初步感受课文的语言美、形象美、情感美，培养审美情趣。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.阅读习惯与兴趣：

*培养学生爱读书、读好书、好读书的习惯，每天保证一定的阅读时间。

*引导学生阅读多种类型的儿童文学作品，拓展阅读视野，丰富精神世界。

三、激发习作兴趣，培养初步的习作能力

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

1.乐于表达：

*降低习作门槛，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

*消除学生对习作的畏惧心理，让学生在习作中体验乐趣和成功感。

2.观察积累：

*引导学生留心观察周围的事物，养成观察的习惯，丰富习作素材。

*鼓励学生积累生活中的见闻、感受以及阅读和学习中获得的好词佳句。

3.基本方法指导：

*看图写话/看图作文：低年级从看图写一两句话开始，逐步过渡到写一段完整的话，学习把图意表达清楚、连贯。

*写通顺的句子：学习使用常用的标点符号，做到语句通顺、意思完整。

*按一定顺序写：学习按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等组织材料。

*写清楚一件事：学习把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体。

*学习运用修辞：初步学习运用比喻、拟人等修辞手法，使语句更生动。

4.修改习作：

*培养学生修改自己习作的意识和能力，学习从字、词、句、段等方面进行修改，做到语句通顺，错别字少。

四、加强口语交际训练，提升语言运用能力

口语交际能力是现代公民的必备素养，应在具体的交际情境中培养。

1.倾听与表达：

*培养学生认真倾听别人讲话的习惯，能理解主要内容。

*鼓励学生积极参与讨论，敢于发表自己的意见，把话说清楚、说明白。

2.交际礼仪与能力：

*学习基本的交际礼仪，如打招呼、请教、感谢、道歉等。

*在不同的交际情境中（如课堂发言、小组讨论、讲故事、看图说话等），学习运用恰当的语言进行交流。

五、培养语文学习习惯，促进可持续发展

良好的语文学习习惯是学生学好语文的重要保障。

1.勤于积累：养成勤于积累好词佳句、精彩段落、生活素材的习惯。

2.勤于