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思维新视界•思考与探索

小学计算机游戏化教学研究

◎李元明

（临洮县洮阳镇五爱小学，甘肃临洮730500）

［摘要］随着信息技术的快速发展，计算机游戏已经成为学信息技术课程的教学活动中，师生之间极度缺乏有

小学生日常生活中的一部分。本文将探讨如何将计算机游戏效互动，并且互动问题不具备技术性，往往是为学生布

融入小学计算机教学，以提高学生的学习兴趣和效果。我们将置学习任务，或者是出于对学生习得知识情况的询问，

分析游戏化教学的理论基础，探讨其实践应用，并评估其对小这些问题不仅没有启发性，而且难以在课堂教学中引

学生学习计算机知识的影响。[1]

导学生转变思维形式。

关键词］小学计算机课堂；游戏化教学；教学研究

二、游戏化教学的理论基础

游戏化教学模式是一种极具创新性和实效性的教

近年来，游戏化教学方法在教育领域越来越受到

学方法，它巧妙地将游戏元素和机制融入日常教学之

关注。游戏化教学是一种独特而富有成效的教育方

中。这种模式的核心理念在于通过游戏的形式或方式

法，它巧妙地将游戏元素和机制引入非游戏环境，从而

来组织教学，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从

激发学习者的参与度和动机，进而提高学习效果。对

而在不知不觉中达到学习的目的。游戏化教学模式不

于小学生而言，计算机游戏化教学尤为重要，因为这种

仅改变了传统课堂的沉闷氛围，还极大地提升了学生

方法不仅能够吸引他们对计算机知识的兴趣，而且有

的学习动力和学习效果。让学生在生动活泼的气氛中

助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。

积极主动参与到教学中去，并在游戏的过程中不知不

一、小学信息技术课堂教学的现状

觉学到教学内容。这种教学模式不仅提高了学生的学

（一）教学方法存在单一化

习兴趣和动力，还培养了他们的创新思维和解决问题

小学教育阶段，因为信息技术课程并未纳入考试的能力，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

的范畴，所以，并未受到广大教师的高度重视，并且每游戏化教学的理论基础主要包括动机理论、认知

周设定的课时非常有限，同时教师也并未对教学方法理论和情感理论。动机理论认为，游戏化教学可以激

进行有效创新和优化，往往还是继续延续传统固化的发学习者的内在动机，使他们更加愿意参与学习活动。

教学方式。传统的信息技术教学方式往往侧重于理论认知理论认为，游戏化教学可以通过提供丰富多样的

知识的传授和技能操作的训练，而忽视了学生的学习学习资源和情境，促进学习者的认知发展。情感理论

兴趣和积极性。这种教学方式往往导致课堂氛围枯燥认为，游戏化教学可以创造轻松愉快的学习氛围，有助

压抑，学生对信息技术课程难以保持较高的学习热情。于学习者的情感发展和社交互动。在信