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大学语文《戏年》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的大学语文课程，以《戏年》一文为主要教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升学生的语文素养。在单元乃至整个课程体系中，《戏年》一文作为一篇具有丰富文化内涵和时代特色的散文，既体现了中国传统文化的精髓，又反映了现代社会的生活面貌，有助于学生加深对文化传承和时代发展的理解。核心概念包括文学鉴赏、文化传承、时代变迁等，技能方面则侧重于培养学生的阅读理解、分析评价和审美鉴赏能力。

二、学情分析

针对大学阶段的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读经验，但对文学作品的理解和鉴赏能力尚需提升。在生活经验方面，学生对“戏年”这一概念可能较为熟悉，但对于其深层文化内涵的理解可能存在一定的困难。在技能水平上，学生具备一定的分析评价能力，但在审美鉴赏方面可能较为薄弱。认知特点上，学生对新颖的题材和观点较为敏感，但也可能因为知识面的局限性而产生误解。兴趣倾向方面，学生对传统文化和现代生活都有一定的关注，但可能对某些较为深奥的文学作品感到排斥。易错点和混淆点可能包括对文中某些历史背景和人物关系的理解不准确。

三、教学设计

基于以上分析，本教案将以“学生为中心”，通过引导学生深入阅读、讨论交流、拓展延伸等方式，帮助学生理解《戏年》的内涵，提升其文学鉴赏能力。教学目标设定将围绕阅读理解、分析评价和审美鉴赏三个方面展开，确保学生在达标水平上达到教学要求。教学方法将结合讲授、讨论、实践等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。

二、教学目标

1.受众：大学一年级学生

行为：能够

条件：通过阅读和分析《戏年》文本

程度：准确

目标一：说出文中描述的“戏年”习俗的特点及其文化意义，并列举至少三个相关节日或传统活动。

目标二：解释文中作者对“戏年”情感态度的演变过程，并设计一个简短的分析报告，阐述其变化原因。

目标三：评价《戏年》在当代社会中的文化价值，并提出个人对传统与现代融合的看法。

2.受众：大学一年级学生

行为：能够

条件：在讨论和写作活动中

程度：批判性地

目标四：评价不同观点对于“戏年”传统意义的理解，并提出自己对于传统与现代文化冲突的看法。

目标五：设计一个关于“戏年”文化传承的演讲或写作计划，并执行该计划，展示对文化传承的理解。

目标六：反思个人在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。

3.受众：大学一年级学生

行为：能够

条件：在课程结束时

程度：熟练

目标七：总结《戏年》文本的主要内容和艺术特色，并应用所学知识分析其他类似文本。

目标八：展示在阅读《戏年》过程中培养出的文化鉴赏能力和批判性思维能力。

目标九：达到课程标准和考试要求中的相关能力水平，为后续学习和研究打下坚实的基础。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《戏年》的文化内涵和时代背景，掌握文学鉴赏的基本方法。教学难点在于培养学生对“戏年”习俗的深刻感悟和批判性思维能力，特别是在分析文化传承与现代社会融合的复杂关系时，需要学生能够结合自身经验，提出独到见解。难点之所以确定为难点，是因为学生对传统文化和现代社会的认识存在差异，且批判性思维能力的培养需要较长时间和深入的学习过程。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含文本解读、文化背景和讨论引导的多媒体课件，准备相关图片和视频资料以丰富教学内容；设计互动式任务单，引导学生深入思考；编制评价表，用于评估学生的学习成果。学生方面，要求提前预习《戏年》课文，收集与节日习俗相关的资料，并准备好笔和笔记本。同时，教室环境将设置为小组讨论区，以促进学生的互动和合作学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动目标：激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

教师活动：

1.播放一段与春节相关的视频，如传统舞狮、放鞭炮等，让学生初步感受春节的气氛。

2.提问：同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？这些习俗背后有什么含义？

3.引导学生思考春节作为中国传统节日的重要性，以及它在现代社会的地位。

学生活动：

1.观看视频，感受春节的喜庆氛围。

2.回答教师提出的问题，分享自己对春节习俗的了解。

2.新授（20分钟）

活动目标：通过阅读和分析《戏年》文本，了解“戏年”的内涵和时代背景。

教师活动：

1.介绍《戏年》的作者和创作背景。

2.阅读文本，引导学生关注文章的结构、语言和主题。

3.分析“戏年”这一概念在文中的含义，以及作者对这一概念的运用。

学生活动：

1.阅读文本，关注文章的结构、语言和主题。

2.记录关键信息，如“戏年”的定义、特点、文化意义等。

3.参与讨论，分享自己的理解和观点。

3.巩固（15分钟）

活动目标：通