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教师资格考试高中地理面试新考纲精练试题详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请谈谈你们班上有同学因偏科而影响其他学科成绩，作为班主任，你会怎么处理？

答案：首先，了解该同学偏科的原因，与家长、任课老师积极沟通，了解孩子在家和课堂的表现。

第二，帮助该同学树立正确的学科观。向该同学说明偏科带来的危害，采取疏导式的心理辅导，让他明白各学科都很重要，应全面发展。

第三，积极进行家校联合。与家长商讨孩子的学习情况，制定合理的学习目标和计划，监督并指导该同学完成相关学习任务。

第四，及时交流与反馈。鼓励该同学在弱势学科上不断努力，同时也要注意观察该同学在弱势学科的平常表现，做到及时发现问题及时解决。

解析：回答这个问题时，首先要表明自身的世界观和方法论，在进行“问题解决”类问题的回答时，采用系统性的思维方法会带来的效果更好。首先了解情况，其次解决问题，最后反馈结果，体现了对问题解决的全面性与系统性。要将答题的层次丝滑流转，让考官对此题目答得游刃有余，平时练习的时候一定要多拓展练习类似题目，进行思维训练与整合。

第二题

假如你在课堂教学中，发现部分学生对地理信息技术（GIS）的应用感到困惑，难以理解其在解决实际问题中的作用，你会如何运用新课程改革理念进行教学，帮助学生扫清学习障碍，提高他们的地理实践能力？

答案：

面对学生对地理信息技术（GIS）应用感到困惑的情况，我会运用新课程改革理念，采取以下措施帮助学生扫清学习障碍，提高他们的地理实践能力：

转变教学观念，以学生为中心：我会转变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，以学生为中心，发挥学生的主体作用。我会引导学生主动探究、合作学习，激发他们对GIS应用的兴趣和求知欲。例如，可以组织小组讨论，让学生分享自己对GIS的了解和使用经验，互相学习，共同进步。

创设情境，激发学习兴趣：我会结合生活实际和热点问题，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以以“城市规划”、“环境保护”、“交通路线规划”等实际问题为切入点，引导学生运用GIS技术进行分析和解决。通过情境教学，让学生体会GIS在实际生活中的应用价值，从而激发他们的学习兴趣。

运用多种教学方法，突破学习难点：针对学生对GIS应用感到困惑的问题，我会运用多种教学方法，如案例教学、项目式学习、探究式学习等，帮助学生突破学习难点。例如，可以设计一个“基于GIS的校园导航系统开发”的项目，让学生分组合作，利用GIS软件进行数据采集、分析和制图，最终完成校园导航系统的开发。通过项目式学习，让学生在实践中学习和掌握GIS的应用技能。

注重信息技术与学科知识的融合：我会将GIS技术作为一种强大的地理学习工具，与地理学科知识进行深度融合。例如，在学习“人口分布与迁移”时，可以利用GIS软件分析人口密度、迁移流向等信息，帮助学生更直观地理解人口变化规律。通过信息技术与学科知识的融合，提高学生的地理思维能力和空间分析能力。

关注个体差异，实施分层教学：我会关注学生的个体差异，根据学生的学习基础和兴趣，实施分层教学。例如，对于对GIS有兴趣和能力的学生，可以提供更多挑战性的学习任务，鼓励他们进行创新性学习；对于对GIS感到困难的学生，可以提供更多的帮助和指导，帮助他们掌握基本的学习方法和技能。

评价多元化，注重过程性评价：我会采用多元化的评价方式，注重过程性评价，及时发现学生学习中存在的问题，并及时进行反馈和指导。例如，可以通过小组合作评价、项目成果展示、课堂表现等多种方式，对学生的学习过程和学习成果进行评价，帮助学生不断改进学习方法，提高学习效率。

解析：

这道题主要考查考生对新课程改革理念的理解，以及对高中地理教学，特别是地理信息技术教学的理解和运用能力。

解答思路：

明确新课程改革理念的核心：新课程改革强调以学生为中心，注重学生的自主学习和探究能力的培养，倡导信息技术与学科教学的深度融合，关注学生的个体差异，注重过程性评价等。

结合GIS教学的实际需求：针对学生对GIS应用感到困惑的问题，需要分析其原因，并采取相应的教学策略。例如，学生可能对GIS技术本身不熟悉，也可能缺乏实际应用经验，还可能对GIS与地理学科知识的联系不够理解。

运用新课程改革理念设计教学策略：根据新课程改革理念，设计相应的教学策略，帮助学生扫清学习障碍。具体来说，可以从以下几个方面入手：

转变教学观念：以学生为中心，发挥学生的主体作用。

创设情境：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

运用多种教学方法：运用案例教学、项目式学习、探究式学习等方法，帮助学生突破学习难点。

注重信息技术与学科知识的融合：将GIS技术作为一种强大的地理学习工具，与地理学科知识进行深度融合。

关注个体差异：根据学生的个体差异，实施分层教学。

评价多元化