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幼儿创新教育探究

幼儿创新教育探究

21世纪知识经济浪潮即将来到。我国正处在这经济浪潮的中心,如要在这浪潮中站稳脚跟,就必需提创创新精神,由于知识经济的核心就是创新。对于我们教育界来说核心问题就是要培育各类创新人才,而创新人才的培育有赖于创新教育。我们教师应站在面相世界,面对将来的高度,鼓舞学生去创新求异,努力培育学生的创新精神,训练学生创新能力。

由于青少年学生年幼和缺乏经验,在日常生活中,学生的种种创造性表现经常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一些教师经常产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀学生创新思维的萌芽。

有人曾做过这样一个试验,在一张白纸上画一个圈,分别呈现给幼儿园的小伴侣和学校的学生,问这是什么。结果令人惊诧,幼儿园的小伴侣回答多种多样。有的说苹果,有的说鸡蛋,也有说脸蛋太阳等等。而学校的学生回答就只有两个答案圆或零。从这个事例可看出经过学校教育以后,学生反而丢失了创新思维的能力。这跟我们一些教师的教育方法有关,不少教师在学生刚有一些超乎寻常的想法时,便“一棍子打死”,对学生“异想天开”的“出轨”做法,教师经常是不子支持的。殊不知世界上很多的创造创造往往建立在“异想天开”的基础上的。

当然,学生的创新求异难免伴随着稚嫩和犯错,但学生不断“犯错”的过程,其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如教师不赐予这类机会,轻易地包办代替,粗暴否定,非但剥夺了学生探究的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验,也会使他们变得谨小慎微,懒于动手,疏于尝试,以至性格闭锁,泯灭童真。事实上,往往只有犯过“错误”,才能毁灭错误。因此,教师应正确对待学生的标新立异,多给学生创造“犯错”的机会,使学生成为勇于尝试、探究,在失败和挫折面前不气馁,并成为不断进取,具有乐观健康心理的开拓型人才。

由于创新教育的重要性,我校在实施素养教育的过程中,努力探究实践以培育创新意识、创新思维和创新能力为核心的创新教育。

一、努力培育创新型教师群体,适应创新需要

(一)转变教师的教育观念

在“应试教育”思想影响下,人们片面追求升学率和考试高分数。儿童从入学开头,就要处处听从老师的安排,争做一个听话狡猾的“好孩子”。上课时,要挺起腰板,背过双手,不得任凭乱动;下课时,不准打闹、大声喧哗;自习课,不许说话、争辩问题;写作业或回答问题要按老师规定的步骤和要求进行。同一道题、同一个字要按同一模式写几遍,甚至十几遍。一天从早到晚都在老师划的圈圈中打转转。繁重的练习题和作业量使学生没有时间去做自己宠爱做的事,没有时间思考自己感爱好的问题,没有时间去试验和创新,与主俱来的古怪???心、求知欲、想象力和创造潜能被扼杀殆尽。因此,在当前实施以创新教育为重点内容的素养教育过程中,

我们首先必需解放思想,转变教育观念,敬重学生的共性、爱好和爱好,努力培育有创新意识、创新精神和创新能力的高素养人才。我们通过理论学习、教育思想争辩等活动,挂念教师确立与现代教育相适应的学生观、人才观。在学生观上,要信任每个学生都有创造的潜能,面对全部的学生去进展每一个学生的创造共性。在人才观上,变知识型人才培育为“智能型”、“创造型”人才培育,着重教育学生学会如何做人,如何创造。在教学观上,变注入式为开发式,把学生简洁接受知识的过程,变为既接受知识同时又进展智力、提高能力的过程。

(二)提高教师素养,适应创新需要

为培育创新人才,教师必需要树立创新教育的教育观和质量观;要有创新意识和创新精神;要有适应创新教育的教学方法;要会使用现代化的教学手段和模式,提高创新教育的质量;要有合理的知识结构和能力结构,用当代前沿学科的知识和难题来激发学生的学习爱好和创新信念。同时,教师还应具备较高的政治觉悟、高尚的思想品德、朴实的生活作风,这样才能培育出有创新能力的德才兼备的优秀人才。

(三)改革教师的教学方法

应试教育中“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法使学生成为被动的“接收器”,学生除死记硬背、忙于练习和作业外,没有足够的时间和空间去思考、想象和创新。创新教育则是要敬重学生的主体地位,实行启发、引导、乐观参与等方法,指导学生独立思考,查找问题的可能性答案;培育学生敢于批判、勇于创新的精神;培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的士气和能力。在面对全体学生的同时,还要因材施教,分类指导,避开有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”。对智商比较高、创新意识比较强的尖子生,要重点培育,使之成为有创新精神和创新能力的英才。

二、改革评价方法,加强创新测试

在转变教育观念、加强创新教育的同时,要相应地改革教育教学质量的评价方法,加大创新教育内容的考试分