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新人教版数学三年级上册有余数的除法教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容符合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于三年级上册数学课程的要求。课程标准强调在小学阶段，学生应掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。具体到本节课，核心概念是“有余数的除法”，关键技能包括理解余数的概念、掌握有余数除法的计算方法以及应用有余数除法解决实际问题。

在知识与技能维度，学生需要了解余数的定义，理解余数与除数、被除数之间的关系，并能进行有余数的除法计算。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过操作、观察、比较、归纳等方法，自主探索有余数除法的计算方法，培养学生的探究精神和合作学习能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生严谨、求实的科学态度，激发学生探究数学奥秘的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对数学概念的理解还处于初步阶段，对有余数的除法这一概念可能存在一定的困难。在生活经验方面，学生对除法有一定的了解，但可能尚未形成系统的除法概念。在技能水平方面，学生对有余数的除法计算方法可能不够熟练。

针对上述学情，本节课的教学设计应注重以下几点：

（1）通过丰富的教学活动，帮助学生理解余数的概念，建立余数与除数、被除数之间的联系。

（2）通过操作、观察、比较、归纳等方法，引导学生自主探索有余数除法的计算方法，培养学生的探究精神和合作学习能力。

（3）结合实际生活情境，设计有趣、富有挑战性的问题，激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

（4）关注个体差异，针对不同层次学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确理解有余数的除法的概念，识记相关的术语和原理，如“余数”、“除尽”等。通过具体的例子，学生能够描述余数与除数、被除数的关系，并能够解释有余数除法的计算步骤。此外，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，例如通过计算确定分配物品后的剩余数量，并能够比较和归纳不同情境下的除法问题，形成对有余数除法的整体认识。

2.能力目标

学生能够熟练地进行有余数的除法计算，包括竖式计算和简便算法。他们能够设计并执行一个简单的除法问题解决策略，如通过模型或图示来辅助理解。此外，学生能够通过小组合作，共同解决复杂的问题，如分配资源、分配任务等，培养团队协作和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学在生活中的实际应用，认识到数学不仅仅是理论，而是解决实际问题的重要工具。通过学习有余数的除法，学生能够培养细心、耐心和严谨的学习态度，同时，学生能够意识到合作和交流在解决问题中的重要性，培养社会责任感和集体荣誉感。

4.科学思维目标

学生能够运用逻辑推理和抽象思维来理解有余数的除法，识别和构建数学问题中的模式和关系。他们能够通过操作和实验来验证自己的猜想，并能够评估不同解决方案的优缺点。此外，学生能够运用数学语言清晰地表达自己的思考过程，发展批判性思维和创造性思维。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行自我评价，包括对计算方法的正确性和解题策略的合理性进行反思。他们能够使用评价标准来评估同伴的工作，并提供具体的反馈。学生能够识别信息中的错误，并学会使用多种资源来验证信息的准确性，培养元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解有余数的除法概念，并能够熟练地进行计算。重点内容包括：识别并理解余数的概念，掌握有余数除法的计算步骤，能够通过竖式计算和简便算法进行计算，并能够将计算结果应用于解决实际问题。这些内容是后续学习更复杂数学问题的基础，也是学生在数学学习道路上必须牢固掌握的核心技能。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于余数概念的理解和应用上。难点成因包括：余数概念较为抽象，学生可能难以从直观的角度理解；计算过程中，学生容易混淆除数、被除数和余数之间的关系；在实际应用中，学生可能难以将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合。为了突破这一难点，教师需要通过直观教具、生活实例和小组合作等多种教学策略，帮助学生建立对余数的直观理解，并通过反复练习和实际操作来提高学生的计算能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含有余数除法的动画演示、例题讲解和练习题。

教具：准备除法模型、图表和计算板。

实验器材：确保计算器和计数器可用。

音频视频资料：收集相关数学概念讲解的视频。

任务单：设计包含预习问题和思考题的任务单。

评价表：准备用于学生自评和互评的评价表。

预习要求：学生预习教材相关章节，了解有余数除法的基本概念。

学习用具：确保学生准备画笔和计算器。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板