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体  育

小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略

江苏省南京市天正小学  王 毅

【摘 要】“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中，教师先导入目标性任务，让学生在自主思考、合作学习、

教师的点拨中解决问题，达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变

，，

学生被动学习方式提供了一种方法。文章从教学实践的角度出发通过一线教学实例论述小学体育高年级“任

务驱动式”教学设计的策略。

【关键词】体育教学任务驱动式教学设计

体育与健康新课标中破除了单纯追求运动技能的手肩上投篮时，将任务设计成“我是上菜员”的游戏，

学科体系，突出强调了“学生主体”的地位。即课堂让学生们体验如何才能将“菜”托得稳。学生都很乐

中教师要充分激发出学生主动学习的兴趣，改变教师于参与，在欢声笑语和讨论中，学生轻而易举地就掌

“灌输式”的教学模式，让学生在学习中成为真正的握了持球手五指自然分开，手心空出，辅助手放球的

主角，在主动参与、积极探究过程中习得知识与技能。侧方，肘关节自然下垂，置球于肩前上方的持球动作。

小学生活泼好动，喜欢比赛和各种小游戏，但（二）“任务驱动式”的学习目标要指向精准

注意力较分散、不易集中，理解力也不够全面，小学教师在教学的过程中，扮演的是组织者、引导者

生的这些特点为开设“任务驱动式”教学方式提供了的角色，即组织学生学习本节课的知识与技能；引导

基础。学生寻找突破重、难点的方法。在学习过程中学生虽

教师可以通过“任务驱动”设计多样、新颖、然是主体，但也不能让学生漫无目的去完成任务，因

有趣的练习方式，充分调动学生学习的积极性，激发此，“任务驱动式”学习目标的指向要精准地突破重、

练习兴趣；此外，“任务驱动式”教学还能引导学生难点。

以学习小组参与到学习过程中来，在思维碰撞、总结例如，在教学投篮时，教师可将“任务驱动式”

归纳中，使学生真正理解、掌握并灵活运用知识与技学习目标设置为两个问题：“投篮球后旋有什么作

能。文章结合教学实践，对“任务驱动式”体育课堂用？”“投篮弧线高低哪个更容易进球？”学生大胆

中如何进行教学设计进行研究。尝试、思考、讨论，最后得出“后旋球有助于增加球

一、“任务驱动式”教学设计的要素在空中的稳定性”“弧线高命中率高”的结论，学生

（一）“任务驱动式”教学内容要凸显趣味性在实践和思想碰撞中自行解决了本节课的重难点。

“任务驱动式”教学设计的内容要学生主动去参（三）“任务驱动式”教学设计要突出学生主体性

与、体验，一是要找准学生的兴趣点和学生已掌握的教师在“任务驱动式”教学活动中应给足学生思

生活经验。二是教师在进行教学设计时，要灵活选用考的空间，让学生大胆想象、大胆质疑，鼓励学生思

教材内容，体现自己独特的教学智慧，精准地把握“任考为完成任务应采用的方法和措施。学生遇到困难时，

务驱动式”教学中教师“引导”和学生“思辨”角色首先想到的不是教师，而是通过自己查询资料、询问

的定位，设计的任务活动要让学生感受到生活化、创同伴，在实践操作中寻找解决问题的方法，在自主思

新性等，从而充分激发学生的学习激情。考的过程中掌握知识与技能，并学会举一反三，培养

例如，教