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名著阅读课型课题研究报告

一、引言

(一)研究背景与意义

在当前教育改革不断深化的背景下，培养学生的核心素养成为教育教学的首要目标。名著阅读作为语文教育的重要组成部分，对于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培育具有不可替代的作用。然而，当前中学名著阅读教学实践中，仍存在诸多亟待解决的问题：如阅读教学模式单一，多以教师串讲分析为主，学生被动接受；对名著的“工具性”过度强调，而“人文性”挖掘不足；学生阅读兴趣不高，阅读方法欠缺，难以深入文本内核；缺乏有效的课型支撑，导致名著阅读教学效率不高等。

本课题旨在通过对名著阅读课型的系统研究与实践探索，构建一套科学、实用、多样化的名著阅读课型体系，优化名著阅读教学过程，激发学生阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力和深度思考能力，提升名著阅读教学的质量与效益，最终促进学生语文核心素养的全面发展。同时，本研究也期望为一线语文教师提供可借鉴的教学范式与操作策略，推动教师专业成长。

(二)核心概念界定

1.名著：指在历史长河中积淀下来的，具有深厚的人文内涵、精湛的艺术成就、广泛的社会影响力和持久的生命力的文学作品。它们是人类文化的瑰宝，能够为读者提供精神滋养、审美启迪和智慧引领。本课题研究的“名著”主要指中小学语文课程标准推荐阅读的中外经典文学作品。

2.阅读课型：指在阅读教学过程中，根据不同的教学目标、教学内容、学生特点和教学条件，所形成的相对稳定的、具有可操作性的教学结构模式和活动程序。它是教学理论与教学实践之间的桥梁，体现了特定的教学理念和方法论。

3.名著阅读课型：特指以名著文本为核心教学内容，为达成特定的名著阅读教学目标，在一定的阅读教学理论指导下，所构建的具有固定教学环节、活动方式和教学策略的相对稳定的教学结构框架。

二、名著阅读教学现状分析

当前中学名著阅读教学的现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：

1.教学目标模糊化：部分教师对名著阅读的目标定位不清，或仅停留在对故事情节的了解和人物的简单识记，未能深入挖掘名著的文化内涵、艺术特色和育人价值，导致阅读教学浅尝辄止。

2.教学方法单一化：“教师讲，学生听”的传统模式仍占主导。教师往往习惯于逐字逐句的分析或知识点的灌输，忽视了学生的主体性和阅读体验，难以激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

3.教学过程碎片化：缺乏对名著阅读教学的整体规划，教学内容多选取名著中的片段进行孤立讲解，未能引导学生从整体上把握作品的结构、主题和艺术风格，导致学生对名著的理解片面化。

4.评价方式应试化：受应试教育影响，名著阅读评价多以知识点的识记和标准化试题的考查为主，忽视了对学生阅读过程、阅读方法、情感态度及价值观的综合评价，评价的导向作用未能有效发挥。

5.课型运用随意化：教师对名著阅读课型的认识不足，缺乏系统的课型理论指导，教学过程中课型选择随意，未能根据不同名著的特点、不同阅读阶段的目标以及学生的实际情况灵活运用恰当的课型，影响了教学效果。

三、研究目标与内容

(一)研究目标

1.梳理和总结当前名著阅读教学中课型运用的经验与问题，构建一套适应中学生认知特点和名著阅读规律的、多样化的名著阅读课型体系。

2.探索不同名著阅读课型的具体操作流程、教学策略和实施要点，形成具有实践指导意义的教学模式。

3.通过课型的实践应用，提升学生的名著阅读兴趣、阅读能力（包括感知、理解、分析、评价、创造等）和人文素养。

4.提高教师对名著阅读课型的设计与实施能力，促进教师专业发展，优化名著阅读教学质量。

(二)研究内容

1.名著阅读课型的理论基础研究：深入学习和研究阅读心理学、认知语言学、建构主义学习理论、接受美学、对话教学理论等相关理论，为本课题的课型构建提供理论支撑。

2.名著阅读课型的分类与构建研究：根据名著阅读的不同目标、不同阶段和不同侧重点，研究并构建多种名著阅读课型，如通读感知课型、精读探究课型、情境体验课型、思辨研讨课型、拓展迁移课型等。

3.不同名著阅读课型的操作流程与教学策略研究：针对每种课型，研究其具体的教学目标、教学准备、教学环节、师生活动、教学评价等操作流程，并探索有效的教学策略，如提问设计、活动组织、媒体运用、资源整合等。

4.名著阅读课型的实践应用与效果评估研究：选取不同年级、不同类型的名著作为实验文本，在教学实践中运用所构建的课型，通过课堂观察、学生访谈、阅读成果展示、问卷调查等方式，收集数据，分析课型实施的效果，并对课型进行反思与完善。

5.影响名著阅读课型实施的因素及对策研究：分析在课型实施过程中可能遇到的困难与挑战（如学生阅读基础差异、课时安排、资源条件等），并提出相应的解决对策。

四、研究方法

本课题研究将坚持理论与实践相