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人教版三下数学小学数学人教版三年级下册解决问题连乘陶老师公开课公开课公开课课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《人教版三下数学小学数学人教版三年级下册解决问题连乘》依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》编写，旨在培养学生运用连乘解决实际问题的能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是连乘，关键技能包括识别连乘问题、列出乘法算式、计算乘积等。认知水平上，学生需“了解”连乘的概念，“理解”连乘与乘法的关系，“应用”连乘解决实际问题，“综合”运用连乘解决更复杂的问题。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过观察、分析、归纳等方法，逐步建立连乘解决问题的模型。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生严谨的逻辑思维、解决问题的能力以及合作交流的能力。学业质量要求方面，学生需达到“了解连乘概念，能够运用连乘解决简单的实际问题”的底线标准，以及“能够运用连乘解决较复杂的问题，并与其他数学知识相结合”的高阶目标。

2.学情分析

针对三年级下册的学生，他们已经具备一定的数学基础，对乘法有一定的认识。然而，在解决连乘问题时，他们可能存在以下困难：对连乘概念理解不透彻，无法正确列出乘法算式，计算乘积时容易出错。此外，部分学生可能缺乏观察、分析问题的能力，难以将实际问题转化为数学问题。

基于以上分析，教学设计应充分考虑学生的认知起点，通过创设情境、引导探究等方式，帮助学生理解连乘概念，掌握连乘解决问题的方法。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高他们解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够理解并掌握连乘的概念，识别连乘问题，并能够列出乘法算式。他们能够通过实例解释连乘的意义，并能在新情境中运用连乘解决实际问题。知识目标包括识记连乘的定义、理解连乘与乘法的关系、应用连乘公式解决具体问题，以及分析连乘问题中的逻辑关系。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成连乘问题的计算，通过小组合作完成复杂的数学问题解决方案。他们能够从多个角度评估问题的解决方案，提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够体会到数学的实用性和趣味性，培养对数学的兴趣和自信心。他们在解决问题的过程中，学会尊重他人意见，培养合作精神，并能够将数学知识应用于日常生活，提出合理的改进建议。

4.科学思维目标

学生能够识别问题中的数学本质，构建数学模型，运用模型进行推演和验证。他们能够通过逻辑分析评估结论的有效性，提出基于证据的假设，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的数学作品给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，评估学习策略的有效性，并能够依据既定标准评价作业、作品、报告。学生还能够甄别信息来源，验证网络信息的可信度，并学会在信息过载的环境中做出明智的选择。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是理解连乘的概念，并能将其应用于解决实际问题。学生需要能够识别连乘问题，列出正确的乘法算式，并计算出准确的乘积。重点在于培养学生将数学知识与现实生活情境相结合的能力，以及通过连乘解决问题时的逻辑思维能力。

2.教学难点

教学的难点在于学生理解和应用连乘解决复杂问题时遇到的困难。这包括对连乘概念的理解不足，以及如何将实际问题转化为数学问题。难点成因可能包括对乘法概念的前概念干扰，以及缺乏将抽象数学概念与具体情境相联系的能力。因此，教学难点在于如何通过直观教具和实例帮助学生克服这些障碍，实现从理解到应用的过渡。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含连乘概念讲解、例题展示、互动练习

教具：乘法图表、实物模型、计算器

音频视频资料：相关数学问题解决视频

任务单：学生预习指南、问题解决任务

评价表：学生表现评估表

学生预习：教材相关内容预习

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

故事引入：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题。你们有没有想过，为什么我们有时候会买很多商品，但是结账时却只需要支付一个总价呢？这就是我们要学习的连乘问题。

生活实例：接下来，让我们看看生活中的一个例子。假设你有一个购物篮，里面有一本书、一盒笔和一包巧克力，它们的价格分别是10元、5元和2元。你能告诉我，如果你每种商品都买一个，你需要支付多少钱吗？

认知冲突：

提问挑战：现在，让我们来做一个思维游戏。如果你有3个苹果，每个苹果又能分成3个更小的苹果，那么你总共有多少个苹果呢？大多数同学可能会回答9个，但是这其实是错误的。你能解释一下为什么吗？

现象展示：这里有一个有趣的物理现象，如果