二年级语文下册西湖名堤教案沪教版（2025—2026学年）.docxVIP

二年级语文下册西湖名堤教案沪教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为二年级语文下册《西湖名堤》教案，属于沪教版教材。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和语言表达能力。内容与单元主题“自然风光”紧密相关，有助于学生了解中国传统文化，提高审美情趣。核心概念为“西湖名堤”，技能为通过阅读理解诗句，学习运用修辞手法进行表达。

2.学情分析

二年级学生已具备一定的语言基础和生活经验，对自然风光有初步的认识。然而，由于年龄和知识水平的限制，他们在理解古典诗词和运用修辞手法方面可能存在困难。具体表现为：对诗句的理解不够深入，容易混淆诗词中的意象；缺乏对修辞手法的认识，难以在表达中运用。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，注重引导和启发。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识目标：理解诗句内容，掌握修辞手法。

能力目标：提高阅读理解能力，培养语言表达能力。

情感目标：培养学生对自然风光的热爱，增强民族自豪感。

为达成教学目标，教师将采取以下策略：

情境导入：通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

合作探究：引导学生分组讨论，共同解读诗句，分享学习心得。

实践运用：让学生运用所学知识，创作自己的诗句，展示学习成果。

评价与反馈：及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励。

二、教学目标

1.知识目标

说出西湖名堤的地理位置和特色。

列举两到三个与西湖名堤相关的诗句及其作者。

解释诗句中的关键词汇和意象。

设计一张描绘西湖名堤的图画，并标注关键景点。

评价不同诗句中描绘西湖名堤的手法。

2.能力目标

说出通过阅读诗句，如何感受作者的情感。

列举至少两种诗句中的修辞手法。

解释如何运用比喻和拟人等修辞手法进行创作。

设计一段描述西湖名堤的短文，并尝试使用修辞手法。

评价自己创作的短文是否生动形象。

3.情感态度与价值观目标

体验对西湖名堤自然风光的赞美之情。

表达对家乡或祖国名胜古迹的热爱之情。

反思在学习过程中，如何将情感融入文字表达。

认同古典诗词在传承文化中的重要作用。

实践在生活中寻找类似的美景，并用文字记录。

评价自己与他人创作的诗句或短文，尊重不同的观点。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解和欣赏《西湖名堤》中的古典诗词，掌握诗句中的修辞手法和意象。教学难点在于学生如何将诗句中的情感和意境转化为自己的语言表达，尤其是在创作描述西湖名堤的短文时，如何运用比喻和拟人等修辞手法，使表达生动形象。难点之所以存在，是因为二年级学生对于古典诗词的理解和运用还处于初级阶段，需要教师通过具体实例和反复练习来帮助学生突破。

四、教学准备

教学前，教师需准备多媒体课件、西湖名堤的相关图片和视频资料，以及古典诗词的背景音乐。同时，设计任务单和评价表，以便引导学生进行阅读理解和创作实践。学生需预习课文内容，收集关于西湖的资料，并准备画笔等创作工具。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间的充足，并提前在黑板上设计板书框架，以便于教学过程的展开。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动：播放西湖美景的视频片段，引导学生欣赏自然风光。

2.提问：同学们，你们看到了哪些美景？你们知道这些美景在哪里吗？

3.预期行为：学生观察视频，并尝试描述所见之美景，说出相关地点。

二、新课讲授（20分钟）

1.活动：展示西湖名堤的图片，介绍其地理位置和特色。

2.讲解：教师讲解诗句的背景和作者的生平，帮助学生理解诗句的意境。

3.提问：诗句中哪些词语让你印象深刻？为什么？

4.预期行为：学生积极参与讨论，分享自己对诗句的理解和感受。

三、阅读理解（15分钟）

1.活动：学生自主阅读诗句，圈画出关键词汇和意象。

2.讲解：教师引导学生分析诗句中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。

3.提问：诗句中的比喻手法有哪些？它们有什么作用？

4.预期行为：学生通过观察和分析，能够识别诗句中的修辞手法，并理解其表达效果。

四、创作实践（20分钟）

1.活动：学生根据所学知识，创作一段描述西湖名堤的短文。

2.讲解：教师示范如何运用修辞手法进行创作，如比喻、拟人等。

3.提问：你的短文中使用了哪些修辞手法？它们是如何增强文章的生动性的？

4.预期行为：学生能够运用所学知识，创作出生动形象的短文。

五、小组讨论（10分钟）

1.活动：学生分成小组，讨论自己的创作，并分享给其他同学。

2.提问：你认为自己的创作有哪些优点和不足？

3.预期行为：学生在小组内积极交流，互相学习，共同提高。

六、展示与评价（10分钟）

1.活动：学生展示自己的短文，其他同学进行评价。

2.提问：你最喜欢哪一篇短文？为什么？

3.预期行为：学