《从教走向学》读书分享核心素养与课堂实践.pptxVIP

《从教走向学》读书分享;;PART零一;;PART零二;一个学科de核心素养就像一栋大楼,我们原来都是按照知识点教学de,一扇门教一下,一扇窗教一下,水泥浇一下,钢筋教一下,这样de教跟整栋大楼难以建立关联.而单元就是一间房子,既有窗又有门,将门、窗、水泥、钢筋等结构化,就变成一个单元.当我们设计一个单元时,更容易看到价值观念,这就是指向核心素养de课程发展给我们带来de一个变化.;通过不同de案例分析了当下教师所面临de困惑与困难,帮助教师将教学真正de立足于课堂实践.为此想与大家分享这本书,希望和老师们共读、共进.;PART零三;;;作为教师在日常备课中最容易混淆de两个教学概念.我们要清楚de知道“教学目标”和“学习目标”真de不是一回事,从更深de层次来讲我们要实现de是从“教学目标”到“学习目标”de转化,但这恰恰是我们在课堂上落实核心素养过程中最容易被忽视de环节,究竟如何从“教”走向“学”;我们永远不要忘了,学习de主体是学生,所有设计和准备都是为了学生能够学习相关内容,希望学生掌握相关技能和方法,希望学生能够不断提高综合品质.基于此,教师应该将教学内容告诉学生,让学生知道这节课学习什么内容,为什么要学习这些内容?要学到什么程度才符合要求,让学生拥有学习de自主权.;;;PART零四;;将“教学目标”转化为“学习目标”,学生才懂得自己要做什么,但转化不等于转变,学习目标de实现当以教学目标作为前提,两者de本质本就是统一de,只不过是教师和学生不同视角下de所期待de学习结果.;说到这里,想和大家分享一次课堂经历,小学课堂上,老师总会采用激将法来鼓励学生,当堂课我在针对教学目标提要求时,我用了这样de句式:;学生了解了学习目标,就如同旅行知道目de地,他们就可以自己设计行程,可以自己去,可以结伴行,可以乘高铁,可以自驾游,同理,只有知道了学习目标,学生才可以规划自己de学习过程,调控学习节奏.;;使用第一人称来描述学习目标;其实将教学目标转化为学习目标de路径还有很多,作为教师,我们只要从始至终坚持一个原则,学习de主体是学生

转化后de学习目标只要是学生能看得懂de,能为学生学习提供指导方向de,都可以根据不同de课堂、不同de情境、不同de学???来灵活转化.;合上书,“责任感”同往日又多了几分,我深知学生核心素养de形成不是一蹴而就de,需要教师在细水长流de教学中逐渐养成.;;《从教走向学》读书分享;钢铁是怎样炼成de;目录;此处添加与标题相关并符合整体de描述,语言描述尽量简洁生动;作家简介;作家介绍;成书背景;保尔?柯察金出生于贫困de铁路工人家庭,早年丧父,母亲替人洗衣做饭维持生计.一二岁时,母亲把他送到车站食堂当杂役,在那儿,他受尽了凌辱,所以他憎恨那些欺压穷人de店老板,厌恶那些花天酒地de有钱人.

“十月革命”爆发后,帝国主义和反动派妄图扼杀新生de苏维埃政权.保尔de家乡乌克兰舍佩托夫卡镇也经历了外国武装干涉和内战de岁月.红军解放了舍佩托夫卡镇,但很快就撤走了,只留下老布什维克朱赫菜在镇上做地下工作.一次,因为解救朱赫莱,保尔自己被关进了监狱.而后敌人因疏忽把他错放了,保尔怕重新落入魔掌,不敢回家,于是进入冬妮娅家中避难.几天后,冬妮娅找到保尔de哥哥阿尔焦姆,他把弟弟柯察金送到卡查京参加了红军.;保尔在战场上是个敢于冲锋陷阵de战士而且是一名优秀de政治宣传员.在一次激战中,他de头部受了重伤,但他用顽强de毅力战胜了死神.他de身体状况使他不能再回前线,但他又立即投入到恢复和建设国家de工作中.

在这一段时间里,他和冬妮娅de爱情产生了危机,冬妮娅那庸俗de个人主义令他反感.保尔在铁路工厂任团委书记时,与团委委员丽达在工作上经常接触,俩人逐渐产生了感情.但他又错把丽达de哥哥当成了她de恋人,因而失去了与她相爱de机会.

在筑路工作要结束时,保尔得了伤寒并引发了肺炎,组织上不得不把保尔送回家多去休养.半路上误传出保尔已经死去de消息,但保尔第四次战胜死亡回到了人间.

;病愈后,他又回到了工作岗位,并且入了党.由于种种伤病及忘我de工作和劳动,保尔de体质越来越差,最终丧失了工作能力,党组织不得不解除他de工作,让他长期住院治疗.

在海滨疗养时,他认识了女民工达雅并与之相爱.保尔一边不断地帮助达雅进步,一边开始顽强地学习,增强写作de本领.后来,保尔已全身瘫痪,接着又双目失明.保尔也曾一度产生过自杀de念头,但他很快从低谷中走了出来.这个全身瘫、双目失明并且没有丝毫写作经验de人,开始了他充满英雄主义de事业——文学创作.在母亲和妻子de帮助下,他用生命写成de小说《暴风雨所诞生de》终于出版了.生活de铁环已被彻底粉碎,保尔拿起新de武器,开始了新de生活.