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初一记叙文阅读

初一年级，是同学们在语文学习旅程中深入探索记叙文世界的关键时期。相较于小学阶段对故事情节的简单感知，初中的记叙文阅读要求我们不仅要“读懂”，更要“读透”；不仅要了解“写了什么”，更要思考“为什么这么写”以及“写得怎么样”。这其间的跨越，需要我们掌握正确的方法，培养良好的阅读习惯。

一、初识记叙文：把握文章的“骨架”

记叙文，顾名思义，是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。我们日常阅读的小说、散文、通讯、日记等，大多都属于记叙文的范畴。

阅读一篇记叙文，首先要快速梳理出它的基本要素，这就像给文章搭起一副“骨架”。这些要素包括：

*时间：故事发生在什么时候？（是过去、现在还是未来？是具体的某一天还是一个模糊的时期？）

*地点：故事发生在什么地方？（是真实的地点还是虚构的环境？）

*人物：文章的主要人物是谁？次要人物有哪些？他们之间是什么关系？

*事件的起因、经过、结果：是什么原因引发了这个故事？故事的主要情节是如何一步步展开的？最终的结局是什么？

在阅读的初始阶段，有意识地寻找并串联这些要素，能帮助我们迅速把握文章的整体脉络，明白文章讲述了一个怎样的基本故事。比如，当我们读到一篇关于“第一次做饭”的记叙文，首先要搞清楚：什么时候、在哪里、谁、因为什么要做饭、做饭的过程中发生了什么、最后结果如何。这些问题的答案，就是文章的“筋骨”。

二、深入文本：品味语言的“血肉”

仅仅了解故事梗概是远远不够的。优秀的记叙文，其魅力在于生动的语言和细腻的情感。这就要求我们深入文本，细细品味语言文字的“血肉”。

1.关注人物形象的塑造：

记叙文离不开人。作者是如何刻画人物的？

*外貌描写：人物的衣着、神态、体型等，往往能反映其身份、性格或处境。

*语言描写：人物说的话，是理解其内心想法、性格特点的直接途径。注意人物语言的语气、内容。

*动作描写：一个细微的动作，可能蕴含着丰富的情感和意图。

*心理描写：直接揭示人物内心的喜怒哀乐、矛盾挣扎，让人物形象更立体。

*神态描写：面部表情的变化，是人物内心活动的外在表现。

通过这些描写，我们要思考：这个人物是怎样一个人？他/她有什么样的性格特点？作者对这个人物持什么样的态度？

2.理解环境描写的作用：

环境包括自然环境和社会环境。

*自然环境：如天气、景物、季节等，往往用来烘托气氛、衬托人物心情，或者推动情节发展。“秋风萧瑟，洪波涌起”不仅仅是写景，更有诗人的豪情。

*社会环境：交代故事发生的时代背景、社会习俗等，帮助我们理解人物行为的动因。

读到环境描写时，不妨多问一句：这里的环境描写，除了写景，还有什么深层含义吗？

3.分析情节的巧妙安排：

情节是故事的生命线。作者如何安排开端、发展、高潮、结局？有没有设置悬念、伏笔？有没有运用插叙、倒叙等叙述方式？这些安排都服务于故事的表达效果和主题呈现。

三、体悟情感：探寻文章的“灵魂”

记叙文是作者情感的载体。每一篇文章背后，都蕴含着作者的某种情感或思考。阅读的终极目标之一，就是与作者产生情感共鸣，理解文章的中心思想。

1.抓住关键句、中心句：

有些文章会有直接点明主旨或抒发情感的句子，通常出现在开头、结尾或段落的中心。这些句子就像文章的“眼睛”，能帮助我们快速把握作者的写作意图。

2.从事件和描写中提炼情感：

如果文章没有直接点明，我们就要从具体的事件叙述和人物描写中去体会。作者对一件事的叙述，字里行间总会流露出褒贬好恶；对一个人物的刻画，也总会寄托着某种情感。

3.联系自身经验，产生共鸣：

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在理解作者情感的基础上，尝试联系自己的生活经历和情感体验，去感受、去思考，你会对文章有更个性化、更深刻的理解。

四、阅读小贴士：养成良好习惯

1.带着问题去读：

在阅读前，可以先看看题目（如果是阅读理解题），带着问题去文中寻找答案，这样阅读会更有针对性。

2.边读边标记：

遇到关键的词语、句子，或者有疑问的地方，不妨随手勾画、批注。“不动笔墨不读书”，这是加深理解的有效方法。

3.勤思考，多回味：

阅读不是一目十行的“过眼云烟”，而是一个不断思考、反复回味的过程。读完一篇文章，合上书，问问自己：这篇文章讲了什么？我学到了什么？有什么让我印象深刻的地方？

4.广泛阅读，积累感悟：

阅读能力的提升非一日之功。广泛涉猎不同题材、不同风格的记叙文，如名家散文、优秀短篇小说等，在潜移默化中提升语感，丰富情感体验。

总之，初一记叙文阅读，是一个由表及里、由浅入深的过程。从梳理要素到品味语言，从分析结构到体悟情感，每一步都需要我们用心去对待。当你真正走进文章的世界，与文字对话，与作者交流，你会