新时代主题性创作在写意人物课程中的实践探析.pdfVIP

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新时代主题性创作

在写意人物课程中的实践探析

口白静

摘要：高等美术教育强调突出教师的思想意识、学生的价值导向、教学内容的专业性与创新性，推动主题性创作在写意人物课

程体系建设中发挥育人作用，进一步明确新时代背景下的课程改革与优化，引导学生感受地缘背景和写意性，树立守正创新、责任担

当的意识，以主题形式寻迹新时代背景下真诚质朴的平凡感动，创新少数民族绘画表现语言，以匠心创作的思维方式，使写意人物融

入当下的视觉观念和技法手段，使画面回归艺术主体的自我表达，以主题再现主体。

关键词：主题性写意人物地域创作

新时代背景下的高等美术教育秉承以学生为主体的教育理现课程目标实施的成效，为学生今后从事相关艺术工作奠定基

念，坚持兼具融合性、继承性、创新性的课程实施方针，不断推动础。

主题性创作在中国画课程体系建构中的可视、可读、可感。特别二、主题性创作在写意人物课程中的表现

是在写意人物课程中，教师通过主题性创作的融入能够有效地新时代主题性创作是当代美术实践的方向和现实主义艺术

结合当下社会的审美需求，在守正创新中引导学生感受地缘背创作的映现。在写意人物课程实施中，将主题性创作融入学生

景和人物画的写意精神，使其感知时代主旋律，系统梳理写意人的作品创作，符合当前以学生为主体的教育理念，能够使学生在

物创作的内涵和要求，建立创作主题意识，在“纸上得来终觉浅，梳理创作方向、形成创作理念、开展实践创作的过程中逐步明确

绝知此事要行”中不断思考主题的多样性和创作实践的无限“画什么、怎么画、为什么画”的创作思维，培养学生系统性、自主

可能性。性、思考性学习的能力，以此使学生进一步明确创作的内涵，感

一、主题性创作在写意人物课程中的必要性知“莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋”中以中国画描绘时代精

当下的美术创作者坚持“以人民为中心”的创作导向，体现神的重要性和力量感。

主流文化传播、人文关怀和审美构成的相关内容。在此背景下，1.平凡生活中的感动

主题性创作符合当下社会创作环境的要求，是开展中国画创作“优秀的美术创作源于平凡中的不凡，源于均衡时的灵动，

的重要呈现形式。如何以主题性创作使学生深入理解中国传统我们常常说莫负时代，就是要用更冷静、更理性的态度去审视现

绘画的写意性，如何引导青年一代树立正确的价值观念，关注社实、去理解社会、去贴近人性。”2}教师要坚持“以人民为中心”的

会生活，勤学修身，立志为国，时刻观照自身，成为目前中国画教创作导向，引导学生在开展写意人物创作时学会感知、分析、发

师在开展写意人物课程专业教学时需要思考的重要课题。“有山现，进而表达生活中的真善美，关注当下社会的现实生活。教师

自有攀登者，有水自有弄潮儿；莫道困难如山，万事全在人为。1以此为主题启发学生进行创作，运用课题、展览、多媒体手段等

明确中国画对于学习者有润化心志的作用，强调不畏困难，要坚渠道拓宽学生的视野，增强学生对事物的理解，这样才能使学生

持努力，这一观点也为写意人物课程的实施指引了方向，对学生在现实生活中观照传统、观照自身。在写意人物创作教学中，教

学习具体的课程内容提出了要求和希望。所以，在新时代背景师要引导学生注重梳理人物背景故事，感受榜样的力量，学习其

下，教育工作者需要不断思考和学习，进一步优化培养方案和教精神，以此感受当下社会生活中平凡的感动，得知美好生活的来

学大纲，以适应不断迭代的学情、教育理念及环境，通过主题性之不易，注重关注现实生活，描绘时代人物。如，教师带领学生

创作深化对学生的思想教育，培养学生感受当下生活的洞察力，分析姜永安的写意人物画作品《我们走在大路上》（图1），从色

使其更好地融入现实生活。如，楚雄师范学院美术与艺术设计彩、构图、笔墨、造型、意义等方面引导学生解读