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五下第五单元习作：形形色色的人教学设计

本单元以“人物画廊”为人文主题，旨在引导学生感受文学作品中鲜活的人物形象，并学会观察、感受生活中的普通人，体会他们身上的闪光点。习作“形形色色的人”作为单元学习的重要实践环节，承接了本单元“学习描写人物的基本方法”这一语文要素，要求学生通过一两件具体事例，运用多种描写方法，写出人物的特点，展现人物的“形形色色”。

课时安排建议

建议2-3课时（含习作讲评）

教学目标

1.知识与技能：

*学习通过典型事例来表现人物特点的方法。

*初步掌握运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物形象。

*能根据人物特点，选择恰当的事例，并将事例写具体、写生动。

2.过程与方法：

*通过观察、回忆、交流等方式，发现并梳理身边不同的人的鲜明特点。

*在范文赏析、小组讨论、教师点拨中，习得描写人物的方法。

*通过独立构思、动笔写作、互评修改，提升习作能力。

3.情感态度与价值观：

*感受生活中形形色色的人的独特之处，培养留心观察生活的习惯。

*体会每个人都是独一无二的，尊重并欣赏个体差异。

教学重难点

*重点：引导学生选择能体现人物特点的典型事例，并将事例写具体。

*难点：指导学生综合运用多种描写方法，生动形象地展现人物的个性特点，避免人物形象扁平化、概念化。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含体现不同人物特点的图片、短视频、优秀范文片段等），学生优秀习作范例（可为本班往届或本班前期写得较好的片段）。

2.学生准备：回忆并记录生活中印象深刻的人及其一两件典型事例。

教学过程

第一课时：慧眼识“形”，妙笔选“材”——开启观察与选材之旅

一、谈话导入，激活“人物”记忆（约5分钟）

1.情境创设：同学们，我们每天都在和各种各样的人打交道：家里的亲人，学校的老师同学，上学路上遇到的公交司机，小区里和蔼的邻居，甚至是商店里热情的售货员……他们就像一幅幅鲜活的画卷，组成了我们“形形色色”的生活。

2.提问引导：在你的生活中，有没有这样一个人，他/她可能并不特别起眼，但某个瞬间、某件事，让你觉得他/她很有特点，给你留下了深刻的印象？（引导学生自由发言，初步打开思路）

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习如何把这些“形形色色”的人，用我们的笔生动地描绘出来。（板书课题：形形色色的人）

二、聚焦“特点”，感知“形形色色”（约15分钟）

1.何为“特点”：

*提问：什么样的人才算是“有特点”的人呢？（引导学生思考：可以是性格脾气，如幽默风趣、严肃认真、乐于助人；可以是爱好特长，如“棋迷”爸爸、“舞痴”同桌；可以是习惯动作或口头禅；也可以是某方面的品质，如诚实守信、坚持不懈等。）

*出示图片/短视频：展示具有鲜明特点的人物形象（如：一位正在专注阅读的老人，一位动作麻利的快递员，一位在舞台上活力四射的小演员）。引导学生观察并说出他们的特点。

2.“形形色色”的内涵：

*小结：正是因为每个人都有自己独特的性格、爱好、习惯和故事，所以我们的世界才如此丰富多彩，这就是“形形色色”。我们这次习作，就是要写出这种独特性。

三、捕捉“典型”，学会选材（约20分钟）

1.事例引路，感知典型：

*出示简短范文片段（或讲述小故事）：

*例1：关于“书迷”哥哥——哥哥吃饭时看书，走路时看书，甚至上厕所也带着书，有一次因为看书太入迷，把酱油当成了醋。

*例2：关于“急性子”妈妈——妈妈早上起床后就像一阵风，催我快点穿衣，快点吃饭，送我上学时骑车像“飞”一样，结果有一次忘了带钱包。

*讨论：这两个片段中的人物给你留下了什么印象？作者是通过什么让你感受到这些特点的？（引导学生发现：是通过具体的事例来表现的。）

2.方法指导：“一事一特点”或“多事一特点”：

*强调：要表现一个人的特点，不能空泛地说“他很乐于助人”，而要通过写他做过什么事来体现。这件事就是“典型事例”。

*提问：如果要表现一个人的“细心”，你会选择写什么事例呢？（引导学生发散思维，举出具体事例。）

3.小组交流，筛选事例：

*学生拿出课前准备的记录，在小组内交流：你想写谁？他/她有什么特点？你想用什么事例来表现这个特点？

*小组讨论：这个事例能很好地表现人物特点吗？如果不够好，能不能换一个？

*教师巡视指导，对学生选择的人物和事例进行初步点评和建议。

4.确定对象与事例：引导学生在交流后，确定自己本次习作的描写对象和最能表现其特点的1-2个典型事例。

四、课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：今天我们学会了观察生活中的人，发现他们的特点，并尝试为这些特点选择合适