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《归去来兮辞》理解性默写

《归去来兮辞》作为陶渊明的代表作，不仅以其淡远潇洒的文风传颂千古，更以其深刻的生命体悟为后世士人提供了精神栖居的范本。理解性默写并非简单的字句记忆，而是对文本意境、作者情志及艺术手法的深度把握。本文将从核心主旨、关键意象、情感脉络及艺术特色四个维度，梳理理解性默写的重点与难点，助益学习者在准确默写的基础上，真正领会陶潜“不为五斗米折腰”的高洁情怀与田园诗意。

一、归去之因：对仕宦生涯的决绝与反思

陶渊明“归去来兮”的抉择，源于对官场污浊的清醒认知与对自由本真的深切向往。此部分默写需重点把握其“归”的必然性与迫切性。

1.触发归隐的直接动因

作者以“______，______”点明官场束缚与心性的矛盾，用“迷途未远”暗喻对过往的幡然醒悟。（悟已往之不谏，知来者之可追）

*解析：此句以“谏”“追”二字形成对比，前者表不可挽回的遗憾，后者显未来可期的希望，奠定全文“归心似箭”的基调。*

2.对物质诱惑与精神自由的权衡

面对“______，______”的物质诱惑，作者毅然选择“富贵非吾愿，帝乡不可期”，凸显其对精神独立的坚守。（僮仆欢迎，稚子候门）

*解析：注意此处易混淆为“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”。然“僮仆欢迎，稚子候门”更直接对应归家时的场景，与“富贵”形成物质层面的对比，而“亲戚之情话”“琴书之乐”属精神慰藉，需结合语境区分。*

二、田园之乐：自然意象与精神栖居

文中田园风光的描绘，不仅是景物的再现，更是作者心灵境界的投射。默写时需结合意象的象征意义，理解景与情的交融。

1.归家途中的轻快与期盼

“______，______”一句，以舟行轻快、风送归途的景象，暗喻摆脱官场桎梏后的释然。（舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣）

*解析：“遥遥”“飘飘”叠词的运用，既摹写实景，又传递出作者心神舒展的状态，默写时需注意“飏”字的正确书写。*

2.田园生活的生机与恬淡

描写庭院内草木向荣、生机盎然的句子“______，______”，实则以自然生命力象征作者重获精神自由后的蓬勃心境。（木欣欣以向荣，泉涓涓而始流）

*解析：此句与“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”同为田园生活的写照，但“欣欣向荣”更侧重万物生长的动态感，体现“乐天命”的哲思。*

3.隐居生活的闲适与自足

作者“______，______”的日常劳作，看似平淡，却蕴含着“衣沾不足惜，但使愿无违”的精神满足。（怀良辰以孤往，或植杖而耘耔）

*解析：“植杖耘耔”的细节刻画，展现了陶渊明并非“四体不勤”的隐士，而是真正融入田园劳动的实践者，默写时需准确记忆动词“植”“耘耔”。*

三、哲理思辨：人生抉择与精神超越

辞赋后半部分融入了对生命本质的思考，默写时需把握作者从“感吾生之行休”到“聊乘化以归尽”的心境升华。

1.对过往的反思与未来的抉择

“______，______”两句，以“往者”“来者”对比，表达对既往错误的否定与对未来道路的坚定。（悟已往之不谏，知来者之可追）

*解析：此句与前文“归去来兮，请息交以绝游”相呼应，前者侧重理性认知，后者侧重行动决断，需根据题干要求区分。*

2.超越生死的旷达情怀

面对生命有限的感慨，作者以“______，______”的坦然，将个体生命融入自然运化，体现了道家“顺应自然”的哲学思想。（聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑）

*解析：“乘化”“归尽”二词是理解陶渊明生死观的关键，默写时需注意“奚疑”的反问语气，其表达的是“无疑”的坚定。*

四、关键文言现象与艺术手法

理解性默写常涉及特殊句式、虚词用法及修辞技巧，需结合语法知识深化记忆。

1.虚词“以”的用法

“策扶老以流憩，时矫首而遐观”中，“以”表______关系；“木欣欣以向荣”中，“以”表______关系。（修饰；并列）

*解析：“策扶老以流憩”中“以”连接状语与中心语，表修饰；“木欣欣以向荣”中“以”连接两个形容词，表并列，理解虚词用法有助于准确默写句子结构。*

2.借代手法的运用

“______，______”以“黄发垂髫”代指孩童，展现田园生活的淳朴和谐。（僮仆欢迎，稚子候门）

*解析：此处易误写为《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”，需注意文本差异，《归去来兮辞》中用“稚子”直接点明孩童，更显归家场景的真实亲切。*

结语：默写即理解的深化

《归去来兮辞》的理解性默写，本质是对文本意蕴的二次阐释。学习者需在通读全文、把握脉络的基础上，结合具体语境分析句子内涵，避免孤立记忆。唯有将字句融入作者“质性自然，非矫厉所得”的生命体验中，方能在默写时不仅“写对”，更能“悟透”，真正领会这份穿越千年的精神自由之歌。