临沂师范学院体育心理学课件06体育教学心理.pptVIP

1、2情感方面[1]儿童——特点、教法（外在、需要、喜好）[2]少年——特点、教法（动态、选择、嗜好）[3]青年——特点、教法（全面、认知、个性）1、3意志方面[1]儿童——特点、教法（肤浅、冲动、无自制力）[2]少年——特点、教法（知晓、情绪、自制力不稳定）[3]青年——特点、教法（领会、个性、教育引导）2、性别心理差异与因材施教2、1男生2、2女生差异表现方面：活动选择上；意志品质上；进取心上；活动自主性上。女生的特殊教学——3、体育差生与因材施教体育差生：是指体能和运动能力等方面的发展水平与体育教学不适应，完不成了体育学习任务的学生。3、1产生原因[1]学习动力不足[2]缺乏积极的情感体验[3]意志品质薄弱[4]性格内向，缺乏自信3、2注意事项认识上原因上教学上思想上练习上小结1、学生注意力的调节2、学生情绪的调节（焦虑重点)3、因材施教[讨论与作业]：1、体育教学中调节学生的注意方法有哪些？2、如何调节学生在体育课上的焦虑？3、焦虑的基本类型和表现形式？4、谈谈自己运动焦虑的控制方法？5、怎样提高自己运动的挫折忍受力？6、根据学生的年龄特点如何进行因材施教？[自学内容]：运动焦虑的分析理论选择注意力的应用学生的性格行为[主要参考文献]：①颜军，体育教学心理学，神州出版社，1993。②祝蓓里，体育心理学，华东师范大学出版社，1990。③潘菽，教育心理学，人民体育出版社，1980。④邵瑞珍，教育心理学，上海教育出版社，1997。2、学生心理健康补充内容内容回顾：1、教与学的互动原理（3）2、学生心理的制约作用（4)3、体育课堂教学心理气氛的含义4、优化体育课堂的心理气氛的条件（4)5、非言语指导的作用是什么？思考1、心理健康的含义？2、心理健康的意义？3、对自我心理健康的评价？[教学目录]：一、心理健康含义和标准二、体育活动对心理健康的影响三、增进学生心理健康的方法[教学目标]：明确心理健康的标准学会自我心理健康的测验和调节明确体育教学对学生心理健康的意义掌握心理健康的培养方法[教学重点、难点]：心理健康标准体育活动对心理健康的影响增进学生心理健康的方法一、心理健康的定义和标准1、健康定义世界卫生组织（WHO）对健康定义:1949年“健康不只是没有身体上的疾病和虚弱状态，而是躯体、心理和社会适应都应处于完满状态。”1989年“躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康。”基本要求：有自我控制能力能正确对待外界影响处于内心相对平衡的满足状态2、心理健康相关的含义：心理健康是指人对内部环境具有安全感，对外部环境能以社会上认可的形式来适应。心理健康就是说遇到任何障碍和困难问题，心理都不会失调，都能以社会认可的行为来加以克服，凡具有这种耐性的状态，就可以说是心理健康。心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理卫生则是指保持和增进心理健康的心理学原则和方法。3、学生常见的心理异常（一）认知异常1、感知异常（1）感觉过敏。感觉过敏是指对刺激物的感受性异常增高。（2）幻觉。幻觉是指在不存在外界刺激的情况下产生的虚幻感知。2、思维异常（1）思维紊乱。主要表现为头脑中的各种思想、观念互不连贯，缺乏逻辑性、组织性和条理性。表现形式：随意“脱轨”，“取代”，“脱漏”，“融合”。（2）妄想。是指一个人总是毫无事实根据地、不合逻辑地对事物进行判断。常见的有：①自卑，②自大，③被议及逼迫④疑病。主要参考文献1、理查德.考克斯著，张力为等译，运动心理学-概念与应用，清华大学出版社，20032、马启伟，张力为，体育运动心理学，浙江教育出版社，19983、张力为，毛志雄，运动心理学，华东师范大学出版社，20034、张力为，任未多，体育运动心理学研究进展，高等教育出版社，20025、邵伟德，体育教学心理学，北京体育大学出版社，2004谢谢大家！3、体育教学过程中的心理调节第4-6节教学目录第4节、学生注意的调节（掌握）第5节、学生情绪的调节（掌握）第6节、学生的差异与因材施教[教学目标]熟悉学生注意的调节领会“挫折教育”的方法掌握调控运动焦虑的方法内容回顾学生的心理异常表现在那些方面？心理健康的标准是什么？促进学生心理健康的方法？现代教学关注学生六Q因素是什么？第4节、学生注意的调节1、什么是注意？2、注意的分类？3、注意的特征？1、注意——它是指心理活动对一定对象的有选择的指向和集中。2、分类：无意注