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人教版五年级数学上册《数学广角-植树问题》优质教案
一、教学内容
人教版五年级数学上册《数学广角》中的“植树问题”第一课时（两端都栽的情况为主，适当渗透其他情况）。
二、教学目标
1.知识与技能：通过观察、操作、画图等活动，引导学生理解“间隔”的含义，初步掌握“两端都栽”情况下“棵数=间隔数+1”的数量关系，并能运用此关系解决简单的实际问题。
2.过程与方法：经历从实际问题抽象出“植树问题”模型的过程，培养学生运用画图、列表等策略解决问题的能力，渗透“数形结合”、“一一对应”和“化繁为简”的数学思想。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和合作探究的精神。
三、教学重难点
*重点：理解“间隔”的含义，掌握“两端都栽”时，“棵数”与“间隔数”之间的关系，并能运用规律解决实际问题。
*难点：理解“棵数=间隔数+1”这一规律的推导过程，以及将实际问题准确转化为“植树问题”模型。
四、教学准备
教师：多媒体课件、直尺、不同长度的彩纸条（代表小路）、小磁钉（代表树）。
学生：练习本、直尺、彩笔。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，春天是植树的好季节。我们学校也准备在校园里的一段小路旁植树美化环境。（课件出示校园小路图片）如果请你来当小小设计师，在这条小路的一边种树，你想怎么种呢？大家可以大胆设想一下。
（学生自由发言，可能会说到树的品种、间距等，教师引导到“要种多少棵树”这个核心问题上。）
师：看来，要解决“种多少棵树”这个问题，还需要考虑一些具体的条件。今天，我们就一起来研究这类与“植树”有关的数学问题。（板书课题：数学广角——植树问题）
（二）自主探究，合作交流
1.理解题意，初步感知
课件出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？
师：请大家默读题目，找出题中的关键词，说说你对这些关键词的理解。
（引导学生找出“全长100米”、“一边植树”、“每隔5米栽一棵”、“两端要栽”。重点理解“每隔5米栽一棵”就是指每两棵树之间的距离是5米，即“间隔长度”；“两端要栽”是指小路的起点和终点都要栽树。）
师：根据这些信息，你能猜一猜一共要栽多少棵树吗？
（学生可能会直接用100÷5=20，认为要栽20棵。教师不急于判断对错。）
2.化繁为简，动手操作
师：100米这个数字有点大，直接画图可能不太方便。当遇到复杂问题时，我们可以先从简单的情况入手，找到规律，再用规律解决复杂问题。这是一种重要的数学思想方法，叫做“化繁为简”。（板书：化繁为简）
师：我们不妨把小路的长度缩短一些，比如20米。（课件出示：在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？）
师：现在，请同学们拿出练习本和直尺，用线段图代替小路，用你喜欢的符号表示树，画一画，看看20米的小路，按照要求需要栽多少棵树？
（学生独立画图，教师巡视指导。）
师：谁愿意把你的画法和结果和大家分享一下？
（学生展示，可能会有：5棵。教师引导学生说出自己是怎么想的，特别是“间隔数”和“棵数”。）
师：我们来看，20米长的小路，每隔5米栽一棵，有几个这样的间隔呢？（20÷5=4个间隔）栽了几棵树呢？（5棵）
（教师用课件演示：20米小路，5米一个间隔，共4个间隔，栽了5棵树。并在图上标出“间隔”和“棵数”。）
3.合作探究，发现规律
师：刚才我们研究了20米的情况。如果小路的长度变了，比如15米、25米、30米（两端都栽，间隔长度还是5米），栽树的棵数会发生变化吗？请大家小组合作，选择一个或几个长度，用画图或列表的方法，完成下面的表格，并观察“间隔数”和“棵数”之间有什么关系。
小路全长（米）
间隔长度（米）
间隔数（个）
棵数（棵）
:-------------
:-------------
:-----------
:---------
15
5
20
5
4
5
25
5
30
5
（学生小组合作，教师巡视，参与讨论，指导学生画图或计算。）
师：哪个小组愿意分享你们的研究成果？
（各小组汇报，教师板书填写表格。）
师：观察表格中的数据，特别是“间隔数”和“棵数”，你发现了什么规律？
（引导学生总结：两端都栽时，棵数=间隔数+1。板书：两端都栽：棵数=间隔数+1）
师：谁能结合我们画的图，解释一下为什么棵数比间隔数多1呢？
（引导学生理解“一一对应”思想：一棵树对应一个间隔，最后一棵树没有对应的间隔，所以棵数比间隔数多1。）
4.运用规律，解决例1
师：现在我们回过头来解决例1。全长100米，每隔5米栽一棵，两端都栽。
第一步，先求什么？（间隔数）怎么求？（间隔数=全长÷间隔长度）
100÷5=20（个）（板书）
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