高中语文第六单元文定格贵在鲜活苦斋记新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案.docxVIP

高中语文第六单元文定格贵在鲜活苦斋记新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课属于高中语文第六单元，旨在引导学生深入欣赏中国古代诗歌散文，培养其文学素养。根据《普通高中语文课程标准》，本节课需关注以下几个方面：

知识与技能：理解古代诗歌散文的基本特征，掌握相关阅读方法，能够分析作品的艺术特色和情感表达。具体技能包括：了解诗歌散文的题材、风格、流派；分析作品的语言、形象、结构；鉴赏作品的思想内容和审美价值。

过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。具体方法包括：阅读经典作品，积累语言素材；进行文本分析，提炼观点；参与讨论，分享心得；撰写读后感，提升写作水平。

情感·态度·价值观：通过欣赏古代诗歌散文，感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和审美情趣。具体情感包括：热爱祖国文化，尊重传统文化；感受生活的美好，追求精神富足；培养审美情趣，提高审美能力。

本节课的核心概念是“中国古代诗歌散文欣赏”，关键技能是“文本分析”和“情感体验”。在教学过程中，需将知识、技能与情感态度价值观有机融合，引导学生深入理解作品，提升文学素养。

2.学情分析

针对高中生的认知特点和兴趣倾向，本节课需关注以下几个方面：

知识储备：学生对古代文学有一定了解，具备一定的阅读能力，但对诗歌散文的鉴赏能力尚需提高。

生活经验：学生对生活有一定感悟，能够将作品与生活实际联系起来，但需进一步拓展视野，丰富生活体验。

技能水平：学生具备基本的阅读和写作能力，但对文本分析和情感体验的能力有待提高。

认知特点：高中生思维活跃，有较强的求知欲，但需引导学生深入思考，培养批判性思维。

兴趣倾向：学生对文学有一定兴趣，但需激发其学习热情，培养阅读习惯。

学习困难：部分学生对古代文学感到陌生，难以理解作品内容；部分学生在文本分析和情感体验方面存在困难。

针对以上学情，教师需调整教学策略，关注学生个体差异，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

识记：准确说出古代诗歌散文的基本特点，如韵律、意象、修辞手法等。

理解：描述古代诗歌散文的题材、风格、流派，解释其表达的思想内容和情感。

应用：分析诗歌散文中的语言、形象、结构，运用所学知识进行文本解读。

分析：比较不同作者、不同时期的诗歌散文，归纳其艺术特色和思想内涵。

综合：将古代诗歌散文的鉴赏与分析技巧应用于实际阅读中，提升文学素养。

2.能力目标

学生应具备以下能力：

信息处理：能够独立阅读并理解古代诗歌散文，提取关键信息。

逻辑推理：通过分析文本，能够得出合理的结论，并进行逻辑论证。

批判性思维：对古代诗歌散文的鉴赏能够提出自己的观点，并进行批判性思考。

合作交流：在小组讨论中能够有效地表达自己的想法，并倾听他人意见。

3.情感态度与价值观目标

学生应培养以下情感态度与价值观：

审美情趣：通过欣赏古代诗歌散文，提升审美能力，感受文学之美。

文化自信：了解中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

人文关怀：体会作品中的人文精神，培养同情心和责任感。

4.科学思维目标

学生应掌握以下科学思维方法：

模型建构：能够将古代诗歌散文的艺术特点抽象为模型，用于分析和解释。

实证研究：通过阅读和分析作品，积累实证材料，支持自己的观点。

系统分析：从整体上把握古代诗歌散文的内在联系，进行系统分析。

5.科学评价目标

学生应具备以下科学评价能力：

反思能力：能够反思自己的学习过程，识别不足，并提出改进措施。

评价标准：能够根据评价标准，对诗歌散文进行客观评价。

信息甄别：能够识别和评估信息的真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于：

重点一：深入理解古代诗歌散文的鉴赏方法，包括对作品的语言、形象、结构等方面的分析。

重点二：能够将所学鉴赏方法应用于实际文本分析中，提升独立阅读和解读能力。

重点三：通过对比不同作者、不同时期的作品，培养学生对文学作品的综合分析和评价能力。

这些重点内容是学生在学习中国古代诗歌散文过程中必须掌握的核心技能，对于其文学素养的提升具有关键作用。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

难点一：理解古代诗歌散文中的意象和象征手法，这对于学生来说可能较为抽象和难以把握。

难点二：分析诗歌散文中的情感表达和思想内涵，需要学生具备较强的情感共鸣和抽象思维能力。

难点三：将所学知识应用于实际文本分析时，学生可能会遇到逻辑推理和批判性思维的挑战。

为了突破这些难点，教学过程中将采用多种教学策略，如案例教学、小组讨论和思维导图等，以帮助学生更好地理解和掌握相关内容。

四、