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《20蜘蛛开店》第5套优质课

《蜘蛛开店》是一篇充满童趣与智慧的童话故事，讲述了蜘蛛因为觉得寂寞、无聊而决定开店，却在接连遇到河马、长颈鹿、蜈蚣等特殊顾客后，屡屡受挫，最终放弃的故事。本套优质课设计，旨在突破传统教学对故事情节的简单梳理，更侧重于引导学生深入文本，品味语言，体悟道理，并将语文学习与学生的生活经验、情感体验紧密结合，从而实现工具性与人文性的统一。教学过程力求生动有趣，层层递进，激发学生的阅读兴趣，培养其核心素养。

二、教材分析

《蜘蛛开店》位于统编教材二年级下册，其文本特点鲜明：

1.情节反复，富有童趣：蜘蛛三次开店，模式相似，情节富有节奏感，符合低年级学生的认知特点，易于理解和记忆。

2.语言简洁，暗藏深意：故事语言浅显易懂，对话生动，但蜘蛛每次开店的动机、遇到顾客后的反应以及最终的放弃，都蕴含着关于坚持、选择、规划等朴素的人生道理。

3.角色鲜明，引人深思：蜘蛛的“怕麻烦”、“简单化”思维，与不同顾客的“需求特点”形成对比，为学生提供了丰富的解读空间。

本课在单元教学中承担着培养学生阅读兴趣，学习预测故事发展，以及初步感知故事寓意的任务。

三、学情分析

二年级学生已具备一定的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，想象力丰富。但在深入理解文本内涵、体会人物情感变化以及联系生活实际感悟道理方面，仍需教师的有效引导。部分学生可能会简单地认为蜘蛛“很笨”，而忽略了对其行为背后原因的探究。因此，教学中需创设情境，通过多样化的活动，引导学生从“有趣”走向“有思”。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求的生字新词，能结合上下文理解词义，并尝试运用。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读蜘蛛的心理活动和对话部分。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色扮演、续编故事等方式，理解蜘蛛开店的经过和结果，学习预测故事情节的发展。

3.情感态度与价值观：初步感悟做事情要动脑筋、有规划、有毅力，不能怕麻烦、朝三暮四的道理。引导学生联系生活实际，思考如何面对困难和挑战。

五、教学重难点

*重点：理解蜘蛛三次开店的经过和心理变化，朗读体会故事的趣味性。

*难点：感悟故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感受。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、动画片段、生字词卡片等），蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色头饰。

学生：预习课文，圈出生字词，思考蜘蛛为什么要开店。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天我们班来了一位神秘的小客人，它呀，有八条腿，会结网，能捉虫，你们猜猜它是谁？”（学生猜谜，引出“蜘蛛”）

2.谈话引入：师：“蜘蛛平时都在忙些什么呢？（结网、捉虫）可是，有一只蜘蛛却觉得天天蹲在网上太无聊了，它决定要‘开店’啦！这到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习课文《蜘蛛开店》。”（板书课题，齐读课题，“店”字可稍作识字指导）

*（设计意图：通过猜谜和谈话，迅速集中学生注意力，激发其对故事的好奇心和阅读兴趣，自然导入新课。）*

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或请教同学、老师读准字音，读通句子。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“蹲、罩、颈、蜈、蚣”等字的读音和写法。

*引导学生结合课文语境理解“寂寞、无聊、决定、招牌、顾客、匆忙”等词语的意思。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：蜘蛛开了几次店？分别卖了什么？遇到了谁？结果怎么样？

4.交流反馈：根据学生回答，教师相机板书（或用思维导图形式呈现）：

*卖口罩——河马——织完，累坏了

*卖围巾——长颈鹿——织完，脖子酸

*卖袜子——蜈蚣——吓得跑回网上

*（设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，梳理故事脉络，培养概括能力。）*

（三）细读品味，感悟形象

1.聚焦“第一次开店”：

*师：蜘蛛为什么想要开店呢？（抓住“寂寞”、“无聊”体会）它是怎么想的？（“还是开一家商店吧，卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”）

*指导朗读：读出蜘蛛觉得开店很简单的轻松、得意的语气。

*师：第一位顾客是谁？（河马）河马有什么特点？（嘴巴大）蜘蛛看到河马，心里会怎么想？（引导学生想象：“哎呀，河马的嘴巴这么大，我的口罩要织到什么时候呀！”）

*分角色朗读蜘蛛和河马的对话（如果课文有对话），或朗读描写蜘蛛织口罩过程的句子，体会蜘蛛织口罩的辛苦（“足足忙了一个星期，才织完那个大大的口罩。”）。

*小结：蜘蛛原以为织口罩很简单，没