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《幼儿园保育》—教学教案

一、课程基本信息

*课程名称：幼儿园保育基础与实践

*适用对象：学前教育专业学生/幼儿园新入职保育员/需提升保育技能的在岗保育员

*课时建议：（根据实际情况填写，例如：理论X学时+实践Y学时）

*授课教师：（填写教师姓名或留空）

二、课程目标

1.认知目标：

*理解幼儿园保育工作的内涵、重要性及基本原则。

*掌握幼儿生理、心理发展的基本特点及其对保育工作的影响。

*了解幼儿园一日生活各环节的保育要点与规范。

2.技能目标：

*初步掌握幼儿生活护理（如进餐、睡眠、盥洗、如厕、穿脱衣物等）的基本技能和方法。

*学习观察幼儿的日常表现，初步判断幼儿的健康状况和情绪需求。

*了解幼儿园常见意外事故的预防知识和初步处理方法。

*能够配合教师开展简单的教育活动，营造安全、舒适、愉悦的生活学习环境。

3.情感态度与价值观目标：

*树立“保教并重”、“以幼儿为本”的保育理念。

*培养对幼儿的爱心、耐心、细心和责任心。

*增强安全意识和卫生保健意识。

*激发对保育工作的认同感和职业自豪感。

三、教学重点与难点

*教学重点：

*幼儿园一日生活各环节（进餐、睡眠、盥洗、如厕、活动等）的保育要点。

*幼儿生活护理的核心技能（如正确的喂饭姿势、穿脱衣物技巧、晨午检方法等）。

*保育工作的基本原则和“以幼儿为本”的理念渗透。

*教学难点：

*如何将保育理论知识灵活运用到实际操作中。

*在实际保育工作中，如何做到既规范操作又体现人文关怀。

*不同年龄段幼儿保育需求的差异性及应对策略。

*意外事故的预防及应急处理能力的培养。

四、教学准备

*教师准备：

*制作PPT课件（包含理论知识、图片、视频片段等）。

*准备保育工作相关的教具、玩具（如娃娃、小床模型、餐具、毛巾、模拟盥洗设施等）。

*收集幼儿园一日生活各环节的真实案例（文字、视频）。

*设计情景模拟的场景和任务卡。

*学员准备：

*预习《幼儿园保育》相关章节内容。

*笔记本、笔。

五、教学过程

（一）导入新课（约XX分钟）

1.情境提问/故事导入：

*提问：“小朋友们每天在幼儿园都做些什么呢？”引导学员回忆或想象幼儿园的一日生活。

*分享一个简短的保育案例（如：一位保育员如何巧妙地帮助一个不肯吃饭的孩子），引发学员思考保育工作的意义。

2.明确学习目标：简要介绍本次课程将学习的主要内容和期望达成的目标，激发学员的学习兴趣。

（二）主要内容讲解与实践（约XX分钟）

模块一：幼儿园保育概览——我们为什么做保育？

1.什么是幼儿园保育？

*讲解：保育不仅是“看孩子”、“管吃喝拉撒睡”，更是对幼儿身体、心理、社会适应能力的全面呵护与培养。

*强调：保育与教育是幼儿园工作的两大支柱，二者相互渗透、有机结合（“保教并重”）。

2.保育工作的重要性：

*促进幼儿身体健康发育（生长发育、营养供给、疾病预防）。

*培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

*保障幼儿心理健康，建立安全感和信任感。

*为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

3.幼儿园保育的基本原则：

*“保教并重，育人为本”原则：保育中蕴含教育，教育中渗透保育。

*“安全第一，预防为主”原则：时刻将幼儿安全放在首位。

*“积极鼓励，尊重个体”原则：关注每个孩子的独特性和需求。

*“整体性与协调性”原则：保育工作是幼儿园整体工作的一部分，需多方配合。

*“科学性与规范性”原则：遵循幼儿身心发展规律和保育工作规范。

模块二：幼儿身心发展特点与保育——了解我们的照顾对象

1.幼儿生理发展特点：

*生长发育迅速但尚未成熟（骨骼、肌肉、感官、神经系统等）。

*新陈代谢旺盛，能量需求大，易疲劳也易恢复。

*消化、呼吸、免疫系统等功能尚不完善，易受外界影响。

*动作发展由不协调到协调，精细动作逐步发展。

*（结合不同年龄段幼儿特点进行简要阐述，如小班、中班、大班的差异）

2.幼儿心理发展特点：

*认知发展：具体形象思维为主，好奇心强，模仿性强。

*语言发展：词汇量增加，表达能力逐步提高。

*情绪情感：易冲动，情绪外露，需要成人的情感支持和引导。

*社会性发展：开始发展同伴关系，自我意识萌芽。

3.保育启示：

*针对生理特点：提供合理营养、充足睡眠、适宜活动；注意生活护理的细节和安全性。

*针对心理特点：创设温馨安全的心理环境；多给予鼓励和肯定；理解并接纳幼儿的情绪